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论新课改下初中物理实验教学的改进与创新马海林

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：马海林

[导读] 在初中物理实验教学过程中，我国传统实验教学理念落后，忽视了物理实验教学在初中物理课程中发挥的重要作用。并且由于长期传统的固定思维模式的禁锢和限制，大部分初中在进行物理实验教学过程中过于注重实验的固定教学模式，缺乏对于物理实验教学的创新性思考。现阶段，教育部门实行新课程改革，新时代的课改对于初中物理的实验课程教学的要求和期望变得更高。本文将对初中物理实验传统教学模式中所存在的问题进行深入分析，进而提

马海林新疆维吾尔自治区昌吉州阜康市第四中学 831500
【摘要】在初中物理实验教学过程中，我国传统实验教学理念落后，忽视了物理实验教学在初中物理课程中发挥的重要作用。并且由于长期传统的固定思维模式的禁锢和限制，大部分初中在进行物理实验教学过程中过于注重实验的固定教学模式，缺乏对于物理实验教学的创新性思考。现阶段，教育部门实行新课程改革，新时代的课改对于初中物理的实验课程教学的要求和期望变得更高。本文将对初中物理实验传统教学模式中所存在的问题进行深入分析，进而提出在新课程改革教育背景下，初中物理实验教学理念和教学模式的创新性发展方向。
【关键词】新课程改革；初中物理；实验教学；创新
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-184-01

        物理是研究世界上存在事物的客观演变规律的一门学科，物理课程的学习有利于学生对于事物客观规律的了解。物理研究事物的相关过程中离不开后续物理实验的推理与认证。在物理教学过程中不仅要注重物理相关理论知识的教授，也要重视物理实验教学对于学生学习物理理论知识的验证和推进作用。初中物理教师在教授实验课时要认真备课并仔细进行实验课相关物理理论和具体实验原理和实验步骤的讲解，在确保学生对当堂物理实验充分理解并熟练操作的基础上，适当进行实验教学内容的深度延展，提升学生们对于新事物的思考能力。
        一、初中物理实验的传统教学模式存在问题分析
        1.忽略了实验教学过程中学生自主实验操作能力的培养
        根据相关初中实验调查结果显示，我国部分初中物理教师由于当下学生绩效考核制度的限制，在进行物理实验教学过程中过于注重物理理论知识的传授，在实验课中花费大量的时间进行物理实验原理和涉及的相关理论知识的讲解，从而缩短了学生动手操作自主进行物理实验的时间。这种物理实验教学模式虽然能使学生的物理成绩提高，但却导致学生不能清楚了解物理公式及原理，只盲目进行物理公式的套用。长此以往沿用传统的实验教学模式，学生的实践操作能力会逐步降低。
        2.部分学校物理实验室实验设备的缺乏
        我国部分地区对于物理实验教学的重视程度较低，并且由于部分地区学校经济条件的限制，学校通常会牺牲物理实验室的建设用于丰富其他学科教学。物理实验设备的大量缺乏会导致部分地区初中物理实验教学的无法进行，这种情况会造成学生对于物理基础知识和原理的学习只停留在理论讲解层次，缺乏实验教学也会导致学生缺乏对于物理原理的推理和认证，加强了学生的物理知识理论与实践的结合，对学生深入清晰地了解物理公式和原理产生了一定的促进作用。

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        二、新课程改革背景下初中物理实验教学理念和教学模式的创新性发展措施
        1.鼓励学生进行实验简单器材的自主制作
        物理实验教学存在的意义就是为了协助学生进行所学物理知识及原理的推导和求证，进一步巩固学生对于物理公式、原理等理论知识的掌握。教师在准备实验教学时可以布置教学任务让学生动手进行简单实验器材的自主制造。这种教学方式能在鼓励学生自主进行实验器材制作的过程的同时，加强学生对于实验所需器材的观察细致程度，从而更加有利于学生对于当堂物理实验教学操作的熟练掌握。
        2.运用物理实验锻炼学生的实践动手能力
        物理教师在进行实验教学的整体过程中所要进行的教学任务不仅仅只包括实验原理的介绍和具体实验步骤的讲解，教师更要注重通过物理实验对学生的动手实践意识和创新性意识进行相关的引导和培养。实验教学的核心就是学生自主进行相关实验操作，通过对整体实验过程中的实验操作和实验结果分析解答学生对于物理原理推导的疑惑，验证已存在的客观物理规律。因此，在初中物理实验教学过程中，教师应加大学生进行自主实验操作的时间占比，通过物理实验推进学生的实践能力培养。
        3.进行多元化实验活动教学
        现阶段，初中学生普遍对物理实验教学的学习积极性低。针对这种问题，教师需要进行加强对于学生实验课上的活动教学。例如，教师可以在实验课教学过程中进行物理知识的有奖竞答活动。知识比拼活动的出题范围分为两大版块，主要包括物理基础理论知识和物理知识在实际生活中的应用两部分。物理基础理论知识出题过程中可以让学生进行相关原理的阐释，例如流速高压强小的原理阐述、做功过程中力臂与力矩之间的关系等等。物理知识的具体实际应用在我们的日常生活中无处不在，教师在进行物理知识的实际应用的选择时，可以选择实验室环境中能感知到的实际应用场景。例如，寒冷的冬天时，为什么霜会凝结在室内的玻璃表面而不是室外玻璃？实验室中燃起多盏酒精灯时，为什么酒精灯附近的空气流动肉眼可见的变得扭动弯曲？通过两方面的知识比拼，选出最终的获胜同学发放奖励。通过物理知识的竞赛比拼，巩固了学生对于理论知识的掌握，并且加强了学生的物理知识理论与实践的结合。
        三、结束语
        在新课程改革相关政策的指引下，初中物理教师在进行实验教学的过程中，要进行充足的课前准备，在实验教学过程中进行实验原理和实验步骤的详细讲解，能够保证学生对当堂物理实验充分理解并进行自主熟练操作。初中物理实验的传统教学模式存在一定的问题，主要包括部分学校物理实验室实验设备的缺乏和教师在实验教学中忽略了对于学生自主实验操作能力的培养。针对存在问题，教师可以鼓励学生进行实验简单器材的自主制作、在教学过程中运用物理实验锻炼学生的实践动手能力，同时进行多元化实验活动教学。
参考文献
[1]柳昱萍.新课改下初中物理教学中的实验改进与创新[J].新课程,2020(37):47.
[2]吴晓宏.新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中学教学参考,2020(21):65-66.
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[4]朵茂香.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(10):18.