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小学数学教学课堂中小组合作学习模式的实践思考

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：龙运芳

[导读] 新课程教育改革推出后，对当代小学数学课堂教学提出了更高的要求。新课程改革教育背景下的小学生有了更大的压力，同时小学数学教师遇到了新的挑战。所以，小学数学教师在对小学生进行数学教学的过程中，应该认识到提升教学方法的重要性，使小学生在接受良好数学教育的前提下，同时提升小学生的数学综合素养。由于小组合作学习模式下，教师可以为小学生提供更为广阔的发展空间，同时还可以帮助小学生在实际的学习过程中提升自身的自

龙运芳重庆市大足城南东序学校 402360
【摘要】新课程教育改革推出后，对当代小学数学课堂教学提出了更高的要求。新课程改革教育背景下的小学生有了更大的压力，同时小学数学教师遇到了新的挑战。所以，小学数学教师在对小学生进行数学教学的过程中，应该认识到提升教学方法的重要性，使小学生在接受良好数学教育的前提下，同时提升小学生的数学综合素养。由于小组合作学习模式下，教师可以为小学生提供更为广阔的发展空间，同时还可以帮助小学生在实际的学习过程中提升自身的自主学习能力，因此合作学习模式被广泛的应用在小学数学教学的过程中。
【关键词】小学数学；课堂教学；小组合作；实践思考
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-001-01

        一、总结实际情况分析目前小学数学教学课堂当中小组合作学习模式中的问题
        （一）只注重形式，缺少实质性的内容
        学生在小组合作的教育模式下，可以充分运用小组讨论的形式进行学习，在这样学习的过程中学生才是课堂的主体，但是国内很多小学数学教师在运用小组合作学习模式的过程中，并没有做到该模式的合理运用。例如，教师通常只关注小组活动的表现形式，但是却忽略了实际的教学内容。教师在对学生进行分组的时候只进行简单的组合，从而导致学生之间缺乏层次性，降低了小学数学的教学质量。
        （二）学生参与度低
        在小组合作的学习模式下，学生可以更加积极主动地参与到数学学习的过程中。但是在实际的教学过程中，学生之间很容易出现两极分化的情况。例如，在进行小组合作学习模式时，通常情况下，学习成绩相对比较优秀的学生往往理解能力和逻辑思维能力都比较强，即使是遇到了难以解决的数学问题时，也会很快研究出解题思路。因此，我们说学习成绩相对优秀的学生在进行小组合作学习的过程中，可以更加充分的地展现自己。可是，那些学习成绩暂时落后的学生在小组合作学习过程中的地位就比较低，很容易出现学习成绩暂时落后的学生成为了被帮助的对象。在这样的情况下，在小组合作学习内部就形成了两极分化的问题。影响了小学生数学学习成绩的提升。
        （三）小学生对于合作学习缺乏自主意识
        一般在小学数学教学的过程中运用小组合作的学习模式，可以在很大程度上激发学生进行数学学习的积极性和主动性。但是，在实际的教学过程中却完全不是这样，例如，在小组中只有一个人发言，就很容易在小组共同学习的过程中同学之间相互产生意见和分歧。如果小组内部出现矛盾非常不利于教学的有效进行。与此同时，还存在一个比较严肃的问题就是学生之间的性格差异性表现得非常明显，一部分内向、不爱说话的学生往往不愿意参与到小组合作的学习环境中，从而严重影响了小组合作学习的有效进行。
        （四）未能做到科学、合理的把握小组合作的学习时间
        通常情况下，在运用小组合作的学习模式背景下，小学生对于时间的把握，将会严重影响着小学生的学习效果以及学习质量。所以，教师在组织小学生进行小组合作学习的过程中，首先就要认识到学习时间的重要性。如果小学生出现针对一个题目争执不休的情况，那么将会严重浪费数学的学习时间，从而导致课堂的最后教学时间不够充分，遗漏了知识点。

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        二、简要论述小组合作学习模式在小学数学课堂教学当中的实际应用意义
        小组合作学习模式符合新课程改革教育的发展和要求。在充分运用小组合作学习模式的环境当中下，教师可以为小学生提供更加广阔的交流空间，所以小学生自己就可以充分发挥个人的见解。引导学习能力强的学生带动能力较弱的学生共同学习，总而最终实现班级同学共同进步。与此同时，在小组合作的学习模式下，学生通过相互合作、共同讨论数学问题的方式，有效培养了学生团结协作的意识和精神，不仅在很大程度上提升了小组合作学习模式的有效性，而且还可以帮助数学教师为学生营造一个气氛和谐、良好的小学数学课堂。
        三、简要论述小组合作模式在小学数学课堂教学中的运用策略
        （一）设计科学、合理的问题，提高小学生的学习兴趣
        无论是任何学科的教学，教师都应该关注问题的提出这一教学板块，小学数学合作教学模式也不例外。所以，教师在进行小学数学课堂教学的过程中应该通过问题的方式，对小学生进行相应的指导和教育，从而有效调动小学生的学习积极性。在提问的过程中，教师应该注意问题的难易程度，使问题具有一定的针对性。
        （二）为小学生提供良好的学习环境
        一般情况下，小组合作学习的环境也会对小组合作学习的质量和效果造成很大的影响。因此，教师在实际进行教学的过程中应该积极为学生创建良好的课堂教学氛围，保证学生在气氛和谐的环境当中提升自身的学习能力。比如，教师在小组课堂教学中可以将传统的分组方式进行改变，以小组排列的方式呈现出来，这样就可以加强同学之间的交流和沟通。
        （三）完善小组合作的学习模式
        通常情况下，小学数学课堂形成良好的小组合作机制，就会促进良好学习效果的形成。教师在实际进行小学数学教学的过程中就应该从学生对数学知识的需求角度出发，为学生制定出讨论机制。需要注意都的是，学生之间进行讨论的时间比较有限。若是学生能够把所存在的问题统一列举出来，随之再让小学数学教师对这些问题进行解答，从而保证数学学习中存在的问题得到有效解决。
        四、结束语
        综上所述，在小学数学课堂教学中运用小组合作学习模式具有重要意义和价值。教师在实行小组合作学习模式的过程中应该立足于学生身心发展特点和基础知识掌握情况。在了解学生的具体情况之后，为学生构建一个良好的小学数学合作学习教学模式，让学生尽情地在小学数学小组合作学习模式中遨游。相信在教师的努力下，小组合作学习模式一定会发挥出最大的价值。
参考文献
[1]邹玉华.小学数学教学小组合作学习的有效性之初探[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(08):180-181.
[2]王小锋. 小学数学教学中开展小组合作学习的有效性探究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[3]刘佩玉. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会,2020:3.