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基于教育信息化的中职数学教学改革探索

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：张发成

[导读] 在中职数学课堂教学中，教师应重视教育信息化环境的结合，通过有效的实践研究，利用教育信息化进一步提高中职数学教学效率。因此，在数学教学实践研究的过程中，有必要结合具体的教学内容，制定出更为有效的信息化教学模式，为学生的未来发展打下良好的基础。文章以信息技术为背景，探讨了数学教学改革的思路，在简要分析信息技术在中职数学教学中的作用的基础上，着重探讨了信息技术在中职数学教学中的应用：创设信息化的教学情境

张发成湖北利川市民族中等职业技术学校湖北恩施 445400
【摘要】在中职数学课堂教学中，教师应重视教育信息化环境的结合，通过有效的实践研究，利用教育信息化进一步提高中职数学教学效率。因此，在数学教学实践研究的过程中，有必要结合具体的教学内容，制定出更为有效的信息化教学模式，为学生的未来发展打下良好的基础。文章以信息技术为背景，探讨了数学教学改革的思路，在简要分析信息技术在中职数学教学中的作用的基础上，着重探讨了信息技术在中职数学教学中的应用：创设信息化的教学情境，调动学生的学习兴趣；营造信息化的教学氛围，实现重难点知识的突破；运用信息化的教学手段，揭示数学学科的本质；采用信息化的教学模式，达成现代技术与数学课程的融合。
【关键词】教育信息化；中职数学；教学改革；实施策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-215-01

        随着现代教育技术的发展和普及，中职数学教学面临着新的形势和机遇，基于教育信息化的教学改革已成为教学研究的热点。为全面提高中等职业学校数学教学质量，教师结合具体教学内容，科学开展教学实践和创新研究，以适应教育信息化的发展，进一步帮助高职学生提高数学实践能力。
        一、信息化技术在中职数学教学中的作用
        通过中职数学课程与信息技术的有机结合，最大限度地降低数学课堂的枯燥程度，提高学生的学习兴趣。与文科课程相比，数学作为一门典型的理工科学科，对逻辑思维和抽象思维的要求更高，学生在学习中很容易感到枯燥，在学习过程中往往采取应对的态度。通过信息技术的集成，可以有效地优化这一问题。教师可以将枯燥乏味的内容积极生动地呈现出来，提高学生的学习兴趣，帮助学生提高学习效果，实现良性的学习循环。
        二、信息化技术在中职数学教学中的应用
        （一）创设信息化的教学情境，调动学生的学习兴趣
        众所周知，中职生的学习基础比较薄弱，尤其是数学，这是一门难学的课程，学习积极性低，平时学习有一定的厌学感。为了更好地激发他们的学习积极性，有必要充分利用信息技术的优势，为他们营造一个良好的教学情境，激发他们的学习积极性。作为一名教师，最关键的任务就是结合学生的实际需求和思想，构建有针对性的信息化教学情境，使学生积极参与数学学习，满足其多样化的学习需求，养成良好的学习习惯。例如，在进行“等比数列”的相关学习任务时，教师即可利用信息化的手段，设计一个国王与大臣下棋的情景，并在课堂上播放相关的课件内容。大臣要求第一个棋盘上放上一粒小麦，第二个棋盘放置它的两倍，以此类推，求出最终大臣能够获得多少小麦。通过这样的情景建设，使得学生的学习内容更为具体化，进而帮助学生理解等比数列之间的关系与知识点。
        （二）营造信息化的教学氛围，实现重难点知识的突破
        中职数学教学信息化，不仅可以帮助学生提高学习积极性，而且可以潜移默化地将正确的学习方法和习惯传授给学生，从而达到更好的学习效果。

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作为教师，要充分挖掘课程中的重点和难点，转化为多媒体课件等形式的信息，带动学生在学习理论知识的同时加强自身实践，整合所有知识点，构建自己的知识体系，突破学习的重点内容，形成可持续良性的数学学习循环的有效环境。例如，“异面直线”一课，由于要求学生有一定的空间想象力以及知识内容较为抽象的特点，一直以来都是学生学习的难点。针对学生学习进度较为缓慢的情况，教师需要利用好信息化技术，设计专门的三维立体动画内容，为学生展现生活中常见的螺母，将六角螺母两条棱不在同一平面内的现象用动画展现出来，引导学生发现其中的规律，以便更好地理解什幺是异面直线，进而提升学习效率。
        （三）运用信息化的教学手段，揭示数学学科的本质
        数学课程的教学不仅是向学生传授理论知识，更是引导学生挖掘数学知识背后的价值，使学生对数学有更深刻的理解，通过数学思维和数学方法，帮助学生锻炼抽象和逻辑判断能力。数学教师在运用信息化教学方法的过程中，发现了数学知识与信息技术的契合点。根据数学教材中动量变化的特点，使学生掌握数学概念，解决函数教学中数形结合的问题，在几何画板上表达不同的函数知识，从而达到课堂教学目标，完成教学任务。例如，在重点课程“正弦函数的图像和性质”的教学过程中，用传统绘画函数图像的方式，不仅使学生学习的效率相对有限，还会存在误差等无法避免的问题，使学生的学习效果难以保证。但如果在信息化的环境下，使用信息化技术的手段进行函数图像的绘画及展示，就能够为学生预留充分的时间加以思考。可见，仅仅将理论知识放在课件上并没有价值，只有充分展现出函数图像的形成过程，才能帮助学生挖掘知识的内涵与本质，使得学生做好理论知识的对比，引导学生透过现象理解课程的本质，帮助学生加强对知识点的分析与理解，达到最佳的学习效果。
        （四）采用信息化的教学模式，达成现代技术与数学课程的融合
        与我国高校专业知识型人才培养不同，中职阶段的主要目的是为社会提供更多的应用型人才。因此，在信息环境下的数学课程设置中，教师需要结合学生的实际课程和专业，注重构建多样化的教学情境，使学生能够解决实际问题，进一步挖掘信息课程的价值和意义，帮助学生获得最佳的学习效果，并将数学课程的价值延伸到其他方面和环节。在信息化课程建设过程中，教师要挖掘课程的教学平衡点，既注重数学课程的深度，也需要在原有基础上进一步拓展，使学生学习的范围更广，加强数学课程与信息技术的有机结合。例如，就课程“平面直角坐标系中的距离公式和中点公式”的内容而言，加强信息化的建设能够帮助学生更为深刻地理解什幺是距离和中点公式，学生理解了公式的推导流程，对学习的内容才能更为得心应手。
        三、结语
        总之，优化中等职业学校数学设计，提高课堂教学效果，是当前教育改革的重要任务。为了全面提高中等职业学校学生的专业能力，教师在数学教学过程中，应注重结合学生的专业实际，科学运用教育信息化模式，从而帮助学生增强数学综合能力，提高中等职业教育数学教学质量，从而构建一个更高效的数学教学课堂。
参考文献
[1]张明文.中职数学课堂教学设计的原理与策略[J].职业，2020(08)：83-86.
[2]乔风新.中等职业教育数学信息化教学应用研究[J].中小学信息技术教育，2019（06）：95-96.
[3]邹倩妮.中职数学教学中导学案的设计与实践探析[J].数学学习与研究，2019(18)：36.