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初中数学课堂互动教学探讨

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：韦审章

[导读] 初中数学对学生在数学方面的思维和未来数学发展的道路有非常重大的意义。因此，选取一种合理的科学的方式对学生的教学思维是相当重要的。现阶段下，传统教学方法已经不能满足学生对于知识的需求，当前我们应该顺应时代的潮流，对课堂进行改革。

韦审章广西柳州市融水县实验中学
【摘要】初中数学对学生在数学方面的思维和未来数学发展的道路有非常重大的意义。因此，选取一种合理的科学的方式对学生的教学思维是相当重要的。现阶段下，传统教学方法已经不能满足学生对于知识的需求，当前我们应该顺应时代的潮流，对课堂进行改革。
【关键词】初中数学；课堂互动；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-214-01

        初中数学教学方式在教学制度的完善下得到了有效的改善，促使初中数学教学课堂的有效性得到提高。互动教学模式改变了传统初中数学教学方式，其迎合新课改的教学要求，重视学生在数学课堂上的主体地位，促使学生在教师的引导下进行自主学习，传统灌输式的教学方法使得初中数学教学形式较为单一，不仅难以提升教学的质量与效率，而且还难以满足学生对于数学的需求。
        一、初中数学课堂互动教学模式含义及其优势
        （一）初中数学课堂互动教学的含义
        所谓的互动从整体上来讲，指的是在一定的背景下，个体与个体之间、个体与群体之间、群体与群体之间信息的相互交流、相互反馈、相互作用。从互动的定义延伸到互动教学，可以明确地得出互动教学就是在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间的相互交流、相互影响，在一个动态的教学模式下形成教与学的相互作用。在互动教学的过程中通过师生之间、学生之间的相互交流增强师生感情、改善师生关系、提高学生与学生之间的情感。
        （二）初中数学课堂互动教学的优势
        首先，初中数学课堂互动教学最重要的特征就是学生的参与性，在这种教学模式中特别强调学生在课堂学习中的主体地位，要求学生全方位地参与到教学课堂中来，最大程度地加强学生与教师、学生与学生之间的相互交流。在这个过程中数学教师作为一个组织者、引领者应该创造一种活跃、融洽、积极、主动的学习氛围，让所有的学生都能够积极地融入到课堂中来，积极地参与到师生交流、生生交流中来，发挥出教师的教与学生的学这两个方面的最佳状态，从而提高教学效率；其次，在互动教学模式下，教师与学生之间会不定期地相互交流，这种交流能够在很大程度上防止学生“开小差”，帮助学生在课堂上集中注意力把该学习的知识掌握好。师生之间的交流、生生之间的交流能够最大程度地提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的独立思考能力、合作学习能力。最后，互动教学模式能够进一步提高教师的教学水平、教学技巧、知识储备。在互动教学模式中教师不仅仅要给学生讲解教材上的知识，还要引领学生学习相关知识的扩展，提高学生对知识的灵活运用能力，这些都要求数学教师不断地提高自身的教学水平、提高自身的知识储备。

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        二、初中数学课堂互动教学策略
        （一）创设互动情境，激发学生的学习兴趣
        在初中数学课堂互动教学过程中，教师可以通过创设互动情境，调动学生的好奇心和学习热情，激发学生的学习兴趣，主要表现在两个方面：一是教师要有创新意识和创新理念。在数学课堂讲解时，将数学教材知识通过学生生活当中的数学问题以及身边的数学故事设计成互动式的教学活动情境，展现在学生面前，吸引学生的眼球，调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到课堂中来，从为学生营造和谐、民主、融洽的学习课堂氛围，从而让学生在愉快的氛围中学到数学知识，提高教学质量和教学效率。二是教师要不断提高自身的教学基本功。教师可以利用自身的业余时间在进行培训和深造，开阔视野，拓宽思路，从而不断提升自身的教学能力。在教学过程中，要以学生为主体，最大限度地为学生提供更加完善、具有现代意识以及人性化的教育模式，做到终身为学生服务。
        （二）增加师生间的有效交流
        在初中数学课堂互动教学中，教师需要结合具体的数学教学内容或者是具体的知识点与学生进行互动和交流，通过增加师生间的交流，能够使学生了解到自身知识薄弱的问题，以便于针对性的进行巩固，确保数学学习的效果。例如，在勾股定理的学习中，教师通过与学生的交流发现，很多学生对勾股定理的概念不是很了解，且不了解公式的具体推导过程，在教师了解了学生此种情况之后，对勾股定理的概念进行了进一步的讲解，同时带领学生进一步对勾股定理的公式进行了进一步的推导，学生进一步了解了勾股定理的相关知识，有助于学生快速的消化和掌握，提高学生课堂学习的效率，同时也提高了初中数学课堂教学的效率，对教师的教学与学生的学习都具有非常大的促进作用，同时也实现了初中数学教学工作的顺利开展。
        （三）强化教学互动过程控制
        数学教学互动应加强三个环节的控制：一是把握开讲时的巧妙提问。巧妙提问是开展互动的前提。没有问题的互动只是形式上的互动，特别在数学教学过程，这种互动深入到思维之中，是“假互动真作秀”。有效互动的提问重在引导，要避免大量的一问一答和一问齐答，这会造成互动范围小、学习被动或互动失真。提问题要紧扣数学特点、紧扣本节课教学目标，要有利于学生互动，要因人施问，要给学生思考的时间。二是互动过程中的启发、引导和调控。互动过程中的启发、引导和调控是开展互动的关键。对于互动过程中的困难和疑虑，老师要及时启发引导，对于过程中的独到见解和创新思维，要及时给予鼓励和支持，对于互动过程出现的偏差要积极调控，准确把握互动的广度和深度，积极引导、平等对待每一位学生，创设宽容和谐的互动氛围。要使每一位学生有所感、有所知、有所议、有所获，确保学生全员互动、全程互动和有效互动。不仅要进行数学知识层面的互动，而且要进行数学方法、思维过程和情感体验的交流。三是课堂小结时的评价、归纳、提升。对互动过程表现好的个人或小组要及时肯定表扬；对互动中没有解决的问题或引发的新问题，老师要阐释、归纳和提升；对个别互动不好的个人或小组，要课后了解原因，以便有针对性地改进教学互动。
        结语
        总之，在我国教育改革不断深入的大背景下，教师在初中数学教学中创设互动教学情境，激发学生的学习兴趣，增加师生间的有效交流，强化教学互动过程中的控制，从而增强初中数学课堂的教学效率以及教学质量。
参考文献：
[1]程海国.先学后教模式在初中数学教学中的运用对策[J].课程教育研究,2020(40):125-126.
[2]黄诗武.初中数学对学生逻辑思维能力的培养探究[J].家长,2020(28):72-73.