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“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年11月2期作者：黎晓

[导读] 在我国教育制度不断改革和发展下，许多新的教学思维和教学模式运用到了高中历史课堂中，使得枯燥乏味的课堂变得生动活泼起来。“翻转课堂”就是其中有效的一种教学模式，它使得高中历史课堂的氛围变得有活力起来，将学生的注意力集中到了课堂教学中，提高了历史课堂的教学效果。本文将研究分析“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用和积极意义，以此提供参考。

黎晓南宁市第二中学 530029
【摘要】在我国教育制度不断改革和发展下，许多新的教学思维和教学模式运用到了高中历史课堂中，使得枯燥乏味的课堂变得生动活泼起来。“翻转课堂”就是其中有效的一种教学模式，它使得高中历史课堂的氛围变得有活力起来，将学生的注意力集中到了课堂教学中，提高了历史课堂的教学效果。本文将研究分析“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用和积极意义，以此提供参考。
【关键词】翻转课堂；高中历史；教学模式；高效运用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）11-207-01

        在新课改的背景下，高中学校要及时地转变和完善教学思维和教学模式。在高中历史课堂中运用“翻转课堂”，能有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂的学习气氛。高中历史“翻转课堂”是一个全新的有效的教学模式，教师在教学中不断地创新，给予学生新的感受，让学生从另一个角度去看待历史，进而有效提高高中历史课堂的教学效果。
        一、“翻转课堂”教学模式对高中历史教学的积极影响
        （一）有利于激发学生的学习兴趣
        在所有的高中学科里，历史课堂是大部分学生都感到疲乏和枯燥的一门课程，大部分学生学习历史主要是靠记忆，死记硬背是记住历史知识的最主要方式，再加上教师一直用传统的教学模式“灌输式”传授学生知识，导致学生学习历史的兴趣和积极性都很低，很少有学生会主动地参与到历史教学活动中。然而，“翻转课堂”教学模式在高中历史课堂上的展开，有效地改善了这些现象，使得高中历史课堂变得轻松愉快起来，营造了一个良好的学习氛围[1]。
        翻转课堂的好处就在于它将学生在课堂中的主体作用充分地发挥了出来，让学生变得积极主动起来，将历史课堂固化的模式重新赋予了新的动力，给予了全新的形象。翻转课堂的开展，既转变了历史教师的教学观念，又丰富了其教学模式，使得教师和学生开始重新解读历史，在生动有趣中学习历史，以此增强学生探索知识的好奇心，不断提高学生的学习兴趣和积极性。
        （二）增加高中历史教学的新鲜元素
        在高中历史课堂中有效开展翻转课堂教学模式，是给枯燥的课堂中增加了新鲜元素，在很大程度上能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。翻转课堂打破了传统的历史课堂模式，使得教学活动变得灵活多变，它可以根据学生的学习情况和习惯进行调整，给学生更好的学习体验。翻转课堂结合丰富的教学资源，用全新的教学思维和方式将历史知识呈现在学生眼前，打破学生对以往历史的认识，能积极主动地参与到历史课堂教学中。

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        二、“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的有效策略
        （一）创新设计课堂教学环节
        教师在开展高中历史翻转课堂教学时，要结合课本内容进行科学合理的设计课堂教学环节，给予学生更好的学习体验。可以对课堂前、课堂时以及课堂后三个环节进行创新设计，将它们更好的联系在一起，将翻转课堂的实效性发挥到最大。例如，教师准备教学高二历史必修三的“四大发明”的知识点时，就可以在课堂开展之前，让学生组成几个人的学习小组，分别在互联网上或是其他的渠道查找资料，可以是文字资料、图片、纪录片、相关的影视作品片段等，将四大发明的信息全部查清楚，让他们整理好，以便在历史课堂上进行分享。
        在历史课堂上时，教师可以让小组先行上台把查找到的资料一一进行分享，让他们分享查找资料的过程中知道了哪些以前不知道的知识，有什么感受，并借助多媒体技术将资料直观地播放给同学观看，使学生在视觉的冲击下感受中华文明的伟大。之后可以进行小组历史知识抢答竞赛，哪个小组抢答的最多、最积极，就可以给予一些小奖励，将学生的兴趣和活力调动起来，最后教师就可以补充学生没有找到或是不了解的知识，加深学生对历史的印象。科学合理的课堂内容，轻松有趣的教学环节，使得学生能够积极主动地参与到教学活动中，将翻转课堂的价值发挥到最大，有效提升高中历史的教学效果[2]。
        在课后结束，教师可以设计一些多样的小测评加深学生的历史记忆，如提问、测试、重难点处理、知识反馈等。
        （二）翻转课堂路径多样化探索
        教师在开展高中历史翻转课堂时可以建立一些学习信息交流平台，让学生地采取适合自己的习惯进行历史知识的延伸与拓展，如学习网站、新浪微博、微信等，充分地将互联网资源与课堂内容结合起来。并且在教学《辉煌灿烂的文学》这一知识点时，教师可以借助多媒体播放一些各个朝代的纪录片或是影视片段，让学生对文学中描写的场景有一个直观的感受，如《搜神记》《水浒传》《红楼梦》。也可以在互联网上找到一些中国历史发展的绘画呈现在学生眼前，如战国帛画《人物龙凤图》、魏晋时期《女史箴图》、隋唐时期《游春图》、敦煌莫高窟的壁画、北宋画家张择端的《清明上河图》等[3]。还可以利用闲暇的时间带领学生参观博物馆，了解中国的历史，给予学生近距离的接触历史。教师和学生在平常的生活中遇到课本中的相关历史任务或事迹时，也可以分享到微信群中，与大家一起感受历史的魅力。
        三、总结
        总之，“翻转课堂”教学模式在高中历史课堂中具有重要的积极作用，有效地转变了传统的教学思维和教学模式，提高了学生的学习兴趣和积极性，使得高中历史课堂的教学效果得到了有效地提升。教师及时地采取多种有效的教学方法，不断地赋予高中历史课堂新的动力，是课堂的整体质量不断地提高。
参考文献
[1]虞骄.论“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].考试周刊，2018, 000(013):151-151.
[2]姜雷.关于“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].中外交流，2019,026(025):383.
[3]吴萱.论“翻转课堂”教学模式在高中历史教学中的运用[J].中学课程辅导：教学研究，2016,10(11).