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如何提高解决分数乘法应用题的实效性

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：熊忠和

[导读] 数学教学的意义在于通过规范化的教学提升学生的数学能力，并将其灵活的运用到不同的场合中，相较于其他学科而言，数学教学对学生的生活影响较大，具备较强数学应用能力可以帮助学生解决较多的生活问题。以分数乘法应用题的解析为例，教师应正视其教学中存在的问题，优化教学的实效性，促进学生更好的发展。以下本文将简单分析分数乘法应用题教学中存在的不足，重点围绕如何提高解决分数乘法应用题的实效性展开详细论述。

熊忠和西昌市川兴小学
【摘要】数学教学的意义在于通过规范化的教学提升学生的数学能力，并将其灵活的运用到不同的场合中，相较于其他学科而言，数学教学对学生的生活影响较大，具备较强数学应用能力可以帮助学生解决较多的生活问题。以分数乘法应用题的解析为例，教师应正视其教学中存在的问题，优化教学的实效性，促进学生更好的发展。以下本文将简单分析分数乘法应用题教学中存在的不足，重点围绕如何提高解决分数乘法应用题的实效性展开详细论述。
【关键词】分数乘法应用题；解决对策；小学数学；问题分析；实效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-008-01

        一、分数乘法应用题教学中存在的不足
        从部分小学数学分数应用题教学的现状分析来看，其教学中的不足主要体现为以下几点：
        首先，教学目标分析不全面。新时期，小学课堂教学应着重强化学生的良好学习意识及习惯，并通过多元化的教学来增强学生的兴趣，而不是一味的强调学生数学能力的培养，在部分教学课堂上，能力教学的重视度远远高于兴趣培养及习惯养成，在错误教学意识的引导下，部分教师无法很好的进行教学实践，教学质量远低于预期目标。其次，课前准备不充分。教材是教师进行教学和学生进行学习的主要参考依据，但是在课前准备中教师也应适当的进行内容扩充，而不应当局限于教材，这对于分数乘法应用题的教学也会造成一定的约束，在缺乏趣味性的学习氛围下，学生的学习积极性也会受到影响。第三，教学形式单一。数学教学对学生及教师的要求较高，压抑、严肃的教学氛围下，学生的不良学习心理极易形成，尤其是在进行分数乘法这类难度较高的教学课堂上，教师的创新意识及风趣优雅的谈吐影响力也是不容小觑的，而这一点往往在实践中极易被忽视。第四，学生的主体性不突出。小学数学教学相对严谨，在新课标的实施背景下，依然存在“一言堂”等不良教学现象，在主体性得不到体现的前提下，学生的创新能力必然受到约束，这也是影响分数乘法应用题教学有效性的关键因素，必须得到有效的解决。
        二、提高解决分数乘法应用题的实效性的对策
        数学知识好比一个金字塔，每一个知识点的累积及应用都会对其后续的学习产生较大的影响，在教学实践中，教师经常会发现在独立知识点的应用中，学生们的表现都非常好，但是在进行知识点的混合应用教学时，则极易出现解题误区，使得部分学生失去了学习的兴趣，在这种教学现状下，教师的教学设计及决策影响较大。为了更好的改善其教学中的不足，在实际的教学过程中，创新和改进现有教学方法势在必行，需要教师予以重视。
        1、科学设计，由浅入深的进行分数乘法应用题的教学
        1.1抓住教学目标，逐步进行教学实践
        在经过一段时间的学习之后，教师可通过班级学生的实际情况分析制定教学目标。此次以帮助学生学会用乘法计算数的几分之几为研究目标，让学生在原有基础上学会活学活用，教师可通过自己的观察来进行重难点的教学。首先，应做好新知识点的导入，并进行一些与新课题相关的简单训练，让学生具备一定的自信心。如在课程开始初期，教师可提出以下问题鼓励学生积极参与。

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        训练一：口头计算
        1/2×3=
        5×5/6=
        2/7×4=
        训练二：说说下列问题中谁是单位“1”？谁比谁？
        （1）一班男生人数占班级总人数的3/5。
        （2）小红的身高是书柜的2/5。
        （3）爸爸走路的速度是小明骑自行车的3/4。
        通过上述两组题目的训练，教师既可以进行新知识点的引入，同时也可帮助学生进行信息提取，清晰的说出谁是单位“1”。
        1.2做好新旧知识点的衔接及巩固训练
        新教材编写的一大特点是注重新旧知识的联系，教师应根据这一规律，合理利用已有的教学资源进行教学。为了提高数学教学的有效性，我从学生的生活实际出发，通过贴近学生生活的实例，让学生观察、实践，把教材中的实例活动化。基于强化学生对分数乘法的印象，牢固掌握本课知识，教师应由浅入深地精心设计巩固练习，帮助学生巩固本节课的知识，让巩固练习既有针对性又多样化，全方位了解学生掌握知识的情况，巩固了“分数乘法”的概念。
        2、创新教学方法
        数学思维对学生的影响较大，优化教学质量需要教师从教学方法上做出适度创新，分数乘法教学需要学生掌握扎实的基础，然后在此基础上才能深层次的进行理解及应用。教师可以结合生活中的一些真实案例进行教学研究，在生活化的教学氛围下也有利于学生学习兴趣的培养。如：小明有80元，买了单价一样的绘画书与故事书，绘画书的数量是故事书的3/8，请问绘画书和故事书分别有几本？单价是多少？鼓励学生去计算和解析，强化学生的积极性。再如在设计练习时，将看图列式中的“求己修的是多少千米”的问题，通过课件移动变为“求未修的是多少千米”的问题，通过直观的图形转换，学生不仅加深了对分数乘法应用题中量率对应的理解，而且轻而易举的掌握了较复杂的分数乘法应用题的解题思路，达到了加大课堂教学密度、减轻学生课余负担的目的。通过这些生活化的题目计算，学生的学习兴趣也会得到提升。
        3、强化沟通与交流，将学习的主动权交还给学生
        学生是课堂的主人，帮助学生成为课程的核心需要教师的精心设计与引导。虽然很多教师意识到了学生主体性的重要性，但是在实际的设计中并未对此进行深入的探究，针对这种现状，教师应站在学生的角度进行课前设计。在分数乘法应用题的教学中，教师可通过个人教学经验的分析来提出可行性较强学习计划，鼓励学生去探讨和分析，分数乘法与数的倍数之间的异同点，让学生在轻松的学习氛围中自发参与讨论，教师则应在学生讨论的过程中进行观察和适当的引导，给予学生自由和尊重，帮助学生在预约的学习环境下全面的掌握和了解此次课程的核心，从而达到提高分数乘法应用题教学实效性的目的。
        总结
        应用题解析在小学数学阶段十分关键，帮助学生学会灵活的应用解题方法需要教师通过多种教学方法进行有针对性的提升。分数乘法应用题对学生的要求较高，学生应做好充分的题干分析，准确的进行信息提炼，时间充足的前提下，可鼓励学生提出不同的解题思路及方法，帮助学生积累更多的解题经验，这对于学生数学能力的培养及创新意识的形成也十分有利，同样这也是构建高效小学数学课堂的必要途径，必须得到有效落实。
参考文献：
[1]何绍锋.谈谈如何提高解决分数乘法应用题的实效性[J].数学学习与研究.2014(06)
[2]杨明霞.从简单出发向本质迈进——《分数乘法实际问题》教学思考[J].小学教学设计.2012(26)
[3]姚张华.由“分数乘法计算方法”的教学引发的思考[J].学周刊.2013(06)