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创设生动情境，打造精彩小学语文课堂

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：金晓乐

[导读] 随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，素质教育的观念已经深入人心，人们越来越意识到学生主体地位的重要性，以及培养学生学习兴趣的重要性，语文作为各学科的学科基础也应当不断进行深化改革，将以往的教学模式、教学方式进行创新，吸引学生的上课专注力，提升课堂效率。生动形象的情境能够帮助小学生融入到教学内容中，使学生能够积极主动的投入到课堂的学习中来，在情景模式下能够提高学习体验，开拓学生逻辑思维，促进学生

金晓乐云南省昆明市西山区北大附中云南实验学校 650100
【摘要】随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，素质教育的观念已经深入人心，人们越来越意识到学生主体地位的重要性，以及培养学生学习兴趣的重要性，语文作为各学科的学科基础也应当不断进行深化改革，将以往的教学模式、教学方式进行创新，吸引学生的上课专注力，提升课堂效率。生动形象的情境能够帮助小学生融入到教学内容中，使学生能够积极主动的投入到课堂的学习中来，在情景模式下能够提高学习体验，开拓学生逻辑思维，促进学生自主学习能力的培养。
【关键词】生动情境；小学语文；精彩课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-051-01

        引言
        学生学习能力、语文素养的提高是新课改对语文教学提出的新要求，这就需要语文教师打破传统的演讲式教学模式，丰富教学方法，将课堂的主导权交给学生，使学生积极参与到课堂教学活动中来，不断引导、督促小学生的行为方式、学习能力、语文素养等。兴趣是学习的首要老师，只有激发了学生的语文学习兴趣，才能让学生的学习事半功倍，语文作为语言类学科，需要经过长期的语言积累，语感学习才能达到语文学科的教学目标，情境教学的引入，能够使课堂更加的生动活泼，能够有效将教学质量进行提升，从而达到预期的教学效果，同时能够锻炼学生的思维能力，通过情境教学具备的交流功能，提高学生的沟通能力。
        一、情境法有利于良好课堂氛围的营造
        小学生刚刚进入社会化学习的状态，对于系统的学习存在一定的陌生感，特别严肃、沉闷的学习方式并不适合小学生的学习[1]。情境教学能够为课堂营造特殊的学习气氛，改变枯燥、无趣、严肃的气氛，在情境的引导下，形成良好的学习习惯，得到不同的学习体验。小学语文教师受到应试教育的影响，在课堂上往往采取讲授式的方式，让小学生对课文进行死记硬背，对汉字拼音进行重复书写，不会引导学生进行深入思考，而情境教学则是将教学内容融入在相适应的情境中，让学生融入其中，在轻松愉悦的情境下开拓自身思维，从而主动参与到学习中来，在潜移默化中积累语文知识，形成语文素养。
        二、情境法有利于学生学习兴趣的激发
        在小学语文课堂中开设情境，改变了以往教师单一的“填鸭式”教学方法，丰富了课堂学习内容，让学生离开课本，在老师既定的情境下学习语文知识，摆脱枯燥乏味的课堂印象，被老师幽默的语言，新颖的视频，新奇的情景所吸引，产生探索的欲望，在了解这一情景的过程中，感受语文的魅力，久而久之，形成学习兴趣[2]。语文作为我们的母学科，是我们日常生活无法避免的，因此，教师要设计贴近日常的情景，让学生感受到语文来源于生活，并运用到生活中去，如在母亲节的时候，开设感恩课堂，让学生自己组织对妈妈表达感谢的话语，并在班级内进行朗诵，教师对学生的语言组织能力、朗读表达能力进行评价并引导，让学生在记住节日的同时能够锻炼到语言组织与表达能力。

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        三、情境法有利于和谐师生关系的建立
        在小学语文课堂中，良好的师生关系有利于学生集中上课注意力，积极配合老师的教学活动，从而取得良好的教学效果，而良好的师生关系需要教师与学生之间形成平等的对话机制，教师要尊重学生的想法和观点，在学生的思维方式上引导其形成正确思想。情境法的引入，给师生互动提供了机会，教师可以在情境中涉及符合自身的角色，与同学们共同完成一处情景，缩短学生与教师的距离，形成亦师亦友的关系，使学生不再惧怕老师，而将老师作为一个可以倾诉学习困难，生活困境的对象。有利于教师打开学生的心扉，了解其真实想法，进行有效的引导，防止学生不健康心理的形成，同时也能够提高学生的沟通能力。
        四、情境法有利于学生思维能力的提升
        传统“灌输式”的教学方法，不利于小学生生全面、具体的了解知识，掌握程度仅停留在表面印象上，做不到深刻理解，而且也不利于教师了解学生的学习状况。新课改要求必须明确学生的主体地位，让学生进行自主学习，提高自身的学习能力，传统的小学语文教学方式将教学重点放在了课本知识的传授上，仅仅将教材内容教授给学生，只要求学生记忆、背诵课本重点知识，长此以往，学生掌握的只是冰冷的文字，对语文学科产生抗拒心理，从而丧失学习热情，放弃主动探索行为[3]。小学语文教师要想明确学生的主体地位，也需要全面了解班级内同学的学习情况、性格特点，可以增加与其他学科教师的沟通频率，从不同人的眼光中更加全面的了解学生的差异性，增加与学生的沟通次数，让学生将自身对语文学科的理解表达出来，在满足学生需求的基础上，结合课程目标，提升课堂教学质量。
        五、情境法有利于教学效率的提高
        随着科学技术的不断发展，多媒体技术在学校课堂中的应用变得更加广泛成熟，小学语文教师要跟上时代的发展，科学合理、高校的使用高科技改善教学方法，通过高科技的便利性进行情境创造。小学语文教师要认识到教师之于学生的榜样作用，根据自身的实际工作情况，不断提升自身的专业素质，确保课堂的教学质量，将情境方法进行不断的长信，同样的知识点，利用情境讲解后，能够帮助学生直观明了的明白语文知识点所代表的的含义，极大的缩短了老师进行讲授的时间，提高了学习效率。
        六、结束语
        总而言之，情境教学能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，开拓学生的思维，建立良好的学习环境，缩短教师与学生的距离，形成和谐的师生关系。因此，小学语文教师要不断更新情境教学内容，更好地促进小学生对语文知识的掌握程度。
参考文献：
[1]郭相成,孙妮妮.巧借童话,打造精彩的小学语文课堂[J].中国校外教育:上旬,2018,000(001):129.
[2]宋美云.利用多媒体,打造小学语文高效精彩课堂[J].科教导刊-电子版（下旬）,2018,000(009):150.
[3]朱晓敏.运用现代信息技术,打造精彩小学语文课堂[J].语文课内外,2018,000(033):135.