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理科学困生有效性作业设计研究

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：张永孟

[导读] 所谓理科学困生,顾名思义,就是在数学、物理、化学等算理科方面学习感到困难的学生,其最终表现为理科学习成绩很差,因而,也称之为差生。那么现今的学困生又是如何产生的呢?面对理科学困生,我们教师该如何提高他们作业的有效性呢?笔者通过对学困生理科学困生作业的设计,批改,辅导,评价四个方面进行实践研究,步步为营,尽力让每位学困生都能获得成功的体验,从而提高学生的数学水平.

张永孟濮阳市第二高级中学
【摘要】所谓理科学困生,顾名思义,就是在数学、物理、化学等算理科方面学习感到困难的学生,其最终表现为理科学习成绩很差,因而,也称之为差生。那么现今的学困生又是如何产生的呢?面对理科学困生,我们教师该如何提高他们作业的有效性呢?笔者通过对学困生理科学困生作业的设计,批改,辅导,评价四个方面进行实践研究,步步为营,尽力让每位学困生都能获得成功的体验,从而提高学生的数学水平.
【关键词】数学；学困生；作业设计；评价研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-078-01

        一、问题的提出
        全面提高教育教学质量是理科重要的研究之一。学困生过多制约理科整体教学质量全面提高的瓶颈，如果学校教育忽视了学困生新型作业设计与评价研究，就很难全面提高教育教学质量。转化学困生，培养他们的学习兴趣和自信心，养成良好的学习习惯和思维习惯，与培养学优生一样重要。尤其是在当前学校推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，使他们健康成长，不让一个掉队，一个都不能少就尤为重要了。面对这样一个较大的理科学困生生群体，我校理科教研组提出了学困生新型作业设计与评价研究，根据我们研究组在多年数学教学过程中，通过不断地实践和经验总结，结合对理科学困生新型作业设计与评价研究的感受，从而把理科学困生新型作业设计与评价研究渗透到教育教学当中，具有很大的实践意义。
        二、研究目标
        根据教研组研究设计学困生数学新型作业，减轻学生作业负担，提高学生学习数学的兴趣和自信心。针对学困生专门设计符合发展需求的新型作业，激发他们对数学学习兴趣，使不同分数阶段的学生都能有所进步。比如：理科学困生平时考试在30--40分的同学争取提高到45分以上，20--30分争取进步到35分以上，使每位学生都有不同的进步。通过对理科学困生新型作业设计与评价研究的研究，让学生学有所得，学有所获，从被动学习走向主动探究，从“要我做数学作业”转向“我要做数学作业”的理念，在完成不同类型的作业的基础上，获得不同程度的成功，并在作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身学习、发展奠定良好的基础。
        三、研究内容
        理科学困生作业现状调查及分析，调查理科教师对作业的布置及评价情况的了解。调查学生对教师布置的课后作业的态度，了解学生作业的完成情况，调查教师对作业的评价情况。调查作业的设计是否能在一定程度上帮助数学学困生提高成绩，分析作业设计是否新型，是否合理。

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理科学困生“新型”作业设计的研究，应根据学生的性格、语言、人际、年龄段、知识层次以及地域性等多个角度，同时结合新课标要求，把作业设计为：计算型、交流型、观察型和操作型等新型的数学作业。
        根据不同年级的学生，可以把学生的作业设计得更加具有趣味性，、注重综合性、创新性。另外，如何才能够减轻教师评价作业的工作量，但又能让数学学困生在作业中学有所获。理科“新型”作业评价的研究，如何由教师独立的评价变为教师、学生共同参与的评价。让学生在作业评价中找到自己的不足。如何树立理科学困生生正确的作业观，通过“新型”作业的反馈，及时纠正错误。通过“新型”作业的研究，学生可以巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动性。自然产生新的学习欲望。
        四、“新型” 作业的设计
        关于“新型作业”的设计。由我们理科学困生的知识背景和认知水平差异而定的，因此，我们在内容设计上必须创新思想，大胆处理教材，设计具有“新型”的作业，满足理科学困生的实际需求，让更多理科学困生能够体验到学习数学成功的快乐。作业应分为课堂作业和课后作业，课堂作业的“新型”设计：课内综合练习部分应分为两个层次，第一个层次为基础类，是必做类。重在巩固基本知识，培养基本技能，达到课标规定的基本要求；第二层次为拓展类，是选做题，适当增加难度进行变式练习，达到课标要求的能力，拓宽学困生思维，慢慢培养学困生的实践能力和创新能力，达到课标的较高要求。保证学困生有所收获。
        五、“新型”作业的评价
        关于“新型”作业评价的研究主要从评价的内容、方式以及表现形式三个方面进行研究。首先，评价作业中的习惯，尤其是良好的作业习惯对理科学困生至关重要，因此，我们将从作业书写要求、整洁度、正确率和作业时间来评价数学学困生的作业习惯。其次，数学学困生作业中的错误，教师也不可忽视，我们应该认真的去分析、评价数学学困生的错误。再次，理科学困生“新型”作业评价的方式，主要指批理科学困生作业的方式，它是对数学学困生学习效果的检测，也是获取反馈信息、及时调控的先决条件。从评价主体考虑，我们主要将从教师评价、同学评价、家长评价、自我评价四方面进行研究与实践。最后，通过各种评价方式来激发理科学困生学习兴趣，帮助数学学困生认识到自己在解题策略、思维或习惯的优点与不足，从而让他们认识自我、树立学习数学的自信心。
        结束语
        教师一定要重视对理科学困生培养和教育。意识到学困生只是暂时存在的，只要教师对其进行精心的教育，学生的品质和学习成绩就会得到显著提高。与此同时，在学困生的教育中，教师一定要注意选择科学正确的教育方式，这样才能帮助学困生树立学习信心，端正学习态度，进而帮助其从根本上提升综合素养，成为一名合格、优秀的学生。
参考文献
[1]阴丽. 农村初中数学“作业实施”与“作业批改”的方法研究[D].天津师范大学,2014.