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初中数学合作学习模式实践探究

发表时间：2020/11/23 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：孙素娟

[导读] 随着新课改和素质教育的推进，一些先进的教育教学理念应用而生，并且运用到一线的教育教学中来。当前的教育教学不仅仅是完成知识的讲授，还要优化教学设计，促进学生的全方位发展。合作学习模式是一种较为新颖的学习模式，一定程度上激发了学生学习的积极性、主动性和探究性，促进了学生综合素质的提升。本文中，结合自身多年的教学经验，探究初中数学合作学习模式的实践策略，希望能促进教学质量的提升和学生的全面可持续发展。

孙素娟青海省西宁市第十一中学
【摘要】随着新课改和素质教育的推进，一些先进的教育教学理念应用而生，并且运用到一线的教育教学中来。当前的教育教学不仅仅是完成知识的讲授，还要优化教学设计，促进学生的全方位发展。合作学习模式是一种较为新颖的学习模式，一定程度上激发了学生学习的积极性、主动性和探究性，促进了学生综合素质的提升。本文中，结合自身多年的教学经验，探究初中数学合作学习模式的实践策略，希望能促进教学质量的提升和学生的全面可持续发展。
【关键词】初中数学；合作学习模式；实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-073-01

        合作学习模式是在初中学生的数学教育中实施的一种方式，旨在允许学生独立学习的基础上通过合作的形式丰富教学内容，提高解题的能力和掌握更多的解题技巧，并通过小组合作和课堂合作的形式积极地探索更多的数学基础知识，从而极大的提升学生对数学的学习兴趣，促进学生取得更大的进步。
        一、初中数学合作学习模式的优势
        （一）有利于培养初中学生合作互助的精神。初中数学合作学习模式与传统学习模式有很大不同，合作学习模式将单独的学习个体转变为互相学习、共同进步的学习团体，只有学生具备了团体意识才能更好地互相帮助和监督，最终提高彼此的数学学习能力。一个人在解决某种困难时感到气馁和无助是在所难免的，而当一个人处于一个团体中，遇到困难时团体成员会互帮互助、相互鼓励，在合作中解决问题，不会轻言放弃。合作学习模式对于学生合作互助精神的培养是十分有利的。
        （二）有利于教师因材施教。在传统的初中数学教学中，教师一味重视知识的传递，忽视了学生的接受能力，在一定程度上会打击学生的积极性。实施合作学习模式让教师有更多的时间来关注学生的接受能力，增加了课堂的讨论，活跃了气氛，当学习小组遇到问题时教师就可以专门针对学生难以理解的问题加以讲解，根据学生的不足和需要来进行授课，达到因材施教的目的。
        二、初中数学合作学习模式的具体实践策略
        （一）教师明确合作学习理念
        教学方式多种多样，但是每一种教学方式都需要科学、清晰的教学理论作为指导，作为新兴的教学方式－合作学习教学模式，更是如此。初中生的思想观念还不成熟，他们对于教学方式的认知仅仅停留在表面，因此对教学方式理论的探究和认识就成为数学教师的首要任务，只有将合作教学模式认识清晰，才能够运用其理论更好地指导自身的教学活动。

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对于合作教学法的理解，教师要从多个层面展开分析：第一，通过相关的书籍和教学文献，对合作学习教学法的概念认识透彻；第二，从实现合作学习教学法的方式入手，结合学生的学习状况探索适合学生发展的教学方式；第三，通过合作教学法成功的教学案例，吸收其成功的教学经验，从实现合作教学效果的条件出发展开探究。教师对待合作学习的认识不要仅仅停留在书本的解读，要有自己的主见，要在教学实践中对其去理解和把握，这样才能更好地将其运用到课堂当中。
        （二）根据学生数学学习水平来合理分配小组
        很多学校在分班时，都是按照学生的学习情况划分班级，导致数学水平高低的情况在同一班级中依然存在，为了解决这个问题，我们可将小组合作学习模式应用在初中数学教学过程中，首先，教师应充分了解与掌握班级学生的数学学习水平，合理划分成绩好与坏的学生，尽可能保证数学差和数学好的学生在每个小组中都有，以此来均衡每个小组的数学水平，让各小组在合作学习中，竞争意识更激烈，内部合作意识更强；其次，教师应合理设置各小组的人数，根据实践调查数据显示，现阶段我国大多学校在采用小组合作学习模式时，数学学习效果较高的小组人数数量为6-8人，所以，教师可采用此方式设置小组人数；最后，根据小组的合作实际情况，教师可进行适当变动，从而提高初中数学学习效率，保证在小组合作学习模式中，学生之间的和谐共处。
        （三）培养合作习惯，提升合作意识
        培养一个良好的合作习惯是合作学习的重要前提，在这个过程中，我们要学会自主探索，在探索的基础上让学生对问题有更深层次的理解，给学生一定的时间，让他们与小组内的伙伴进行思维的交流比较，之前再让他们独立观察和思考，再各抒己见，充分交流。也要学会倾听和交流，很多同学固执己见，在小组合作学习中，当自己的想法和其他同学有冲突的时候，不能接受其他同学的意见和方法，教师应当主动参与到学生的交流中去，引导学生听、思、讲，即听取别人的意见，思考自己的想法和别人的意见的异同之处，将自己在经过思考后的想法表达给自己的小组成员。在课后要学会反思与调整，每个学生的思维模式都有所不同，让每个学生对自己有一定的认知结构，在通过寻找差异，与师生或小组间成员之间进行协商，交流讨论，在分析比较的时候认识到自己的不足和局限性，检测自己成果的有效性和正确性。在整个小组合作模式中，教师还是占主导地位的，学生能不能通过小组学习提升自己，能不能通过这种模式提高效率，多半在于教师的引导作用和运用方式。在教学中应主要采取倾听、交流、合作、分享的方式，展示每个问题的形成过程和解决过程，提高学生的参与度和重视度，有些学生可能性格方面有些内敛不愿意与他人交流合作，教师应妥善与其交流，对这类学生重点关注，积极引导他们参与进来，及时作出指导和调节，促使学生提高互动效率。
        结语
        总之，初中数学教学中合作学习模式的实践，转变了传统的数学教学模式，提高了教学效果。学生不仅学习到了知识，更重要的是，还得到了提升。学生和老师之间的关系也得到了加强。相信随着改革的不断深入，教学模式的不断完善，初中数学合作教学将会得到更为全面的发展。
参考文献：
[1]陈茗.如何做好初中数学的培优补差工作[J].科学咨询(教育科研),2020(11):142.
[2]刘清香.初中数学基于思维能力培养的策略[J].当代家庭教育,2020(31):115-116.