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探究情境教学法怎样运用于初中语文的教学中

发表时间：2020/11/24 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：徐建晓

[导读] 随着新课程改革深化的推进和对培养学生语文思维的重视，情景教学法在初中语文教学中得以广泛地运用。在对情景教学法在初中语文教学运用重要性认知的基础上，明确情景教学法在初中语文教学运用的途径，并且尝试性地依托部编版初中语文教材探索情景教学法在语文教学中的运用策略，旨在通过情景教学法培养学生的语文思维，推动初中语文教学改革。

徐建晓云南省腾冲市一中
【摘要】随着新课程改革深化的推进和对培养学生语文思维的重视，情景教学法在初中语文教学中得以广泛地运用。在对情景教学法在初中语文教学运用重要性认知的基础上，明确情景教学法在初中语文教学运用的途径，并且尝试性地依托部编版初中语文教材探索情景教学法在语文教学中的运用策略，旨在通过情景教学法培养学生的语文思维，推动初中语文教学改革。
【关键词】情境教学法;初中语文;应用策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-107-02

        在现阶段的初中语文教学过程中，很多教师都会选择应用多媒体进行教学，但是仅靠多媒体教学实际的教学效果并不是特别的理想。随着现代教育的不断发展，越来越多新型教学方法被应用到实际的教学过程中，其中就包括情境教学法。借助科技的发展，结合多媒体手段的情境教学法被广泛应用到实际教学过程中，将其应用到初中语文教学过程中，对提升初中语文教学质量有非常积极的影响。
        一、情境教学法应用于初中语文教学的意义
        1.1提高学生的学习兴趣
        兴趣是学生最好的老师，所以在初中语文学科的教学过程中，教师要着重培养学生的学习兴趣。使用情境教学法能很好地提高学生的学习兴趣，通常来说，对单一的文字进行教学时，学生会觉得比较枯燥，激不起较高的学习兴趣，但如果教师能够将文字资料转化为生动鲜明的情境，一方面学生会觉得非常有趣，另一方面也有利于学生对文字资料进行理解，所以使用情境教学法对学生进行教学很有必要。
        1.2培养学生的创新意识
        教师通过培养学生的创新意识，能够调动学生的思维，让学生在今后的学习中能够展开大胆的想象。情境教学法能通过创设情境来培养学生的创新意识，对于初中阶段的学生来说，认知能力还不算太强，如果借助一定的情境让学生进行认知和理解，学生就能更快接受，此时，教师创设的情境如果具有创新性，就能让学生侧面接触到创新理念，进而培养学生的创新意识，所以在课堂上，教师要经常采用情境教学法培养学生的思维。
        二、实施情境教学法的教学策略
        2.1 贴近生活创造情景，引发学生情感上的共鸣
        初中语文的知识许多都是贴近生活的，教师应该抓住这些生活的点，积极地挖掘语文教学内容中更深次的东西，教师可以为学生创设相应的真实情景，从而让学生掌握主动权，激发他们参与的热情。初中生还年纪尚小，对世界的感知还不够，应用知识真实情景教学让学生身临其境地感受语文知识再好不过了，增强学生语文的真实体验，对教学内容中的人和事产生灵魂上的共鸣，合理有效地促进学生的语文学习兴趣。
        2.2创设多种情境，激发学生兴趣
        初中语文所涉及的课程内容很多，除了课文设置较为多样化之外，还包括阅读、写作等多个方面的内容。

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基于初中语文内容多样性这一特点，在情境教学法的应用过程中，教师应结合内容创设多种情境，激发学生的学习兴趣。简单来说，在初中语文教学过程中，教师应根据具体的教学内容，创设最为合适的情境，以更好地激发学生的学习兴趣，更好地实现教学质量的提升。
        2.3结合课本教材，开放语文教学
        初中阶段的语文教学不仅要求教师对学生进行语文基础知识的教学，还应对学生的语文学习能力进行培养。因此，在进行情境教学的过程中，教师应依照现代教育对初中语文的教育要求开展相应的教学工作。要想通过情境教学完成初中语文教学目标，结合课本教材、开放语文教学是现阶段最为有效的教学手段。对于初中语文而言，课本知识更多是以基础知识为主，如果仅以课文为主要教学内容，很难实现对学生语文素养的培养。教师应在课文的基础上，借助多媒体技术，对学生进行开放式教学，以更好地实现学生语文素养的提升。
        2.4使用多媒体技术渲染情境
        由于多媒体技术教学包括音频、视频、图片等科技手段，利用多媒体技术开展教学能够很好地为学生制造情境环境，为学生渲染出所需要的氛围，能够为学生带来美好享受，在使用多媒体技术进行渲染时能够提升学生兴趣，如播放课文时，课文伴随背景音乐，完美融合在一起，闭上眼使学生发散思绪，对课文开发想想，理解文中所表达的意境。
        2.5扮演角色体会意境
        想要体会意境，身临其境是最好的体验方式。通过角色扮演便可拥有身临其境的感受，想象时代背景，扮演课文中人物，在扮演过程中深刻了解课文中人物思想，进而深刻理解课文含义，能够更加深刻了解文中意境，促使原本枯燥乏味的课堂，由于展开情境教学而显得朝气蓬勃，进而提升学习兴趣。
        2.6在情境教学中开展小组交流学习
        情景教学模式中嵌入小组探究交流学习环节，让学生参与到创设情景教学活动中，切身的感受到语文学习的重点内容，并调整语文学习进度和计划。教师依据学生的性格特征、学习情况以及心理发展需要科学的分组，让学生在小组内能够优势互补，相互增进语文学习的能力。
        三、结束语
        综上所述，情境教学方法可以从多层面提升学生学习兴趣，进而使得学生产生自主学习意识，教师引导学生通过交流、扮演等方式深入情境，促使学生身临其境，分析文章时代背景与人物思想。教师还可以使用科技手段丰富教学方法，如上文所述多媒体技术开展情境教学，使学生享受科学带来的教学体验，在教学中离不开教师引导，无论是多媒体技术教学还是情境模式教学都是教学辅助方法，虽然都可以提升教学质量，但不可主导教学。教师还需负担起到教育引导工作，构建学习思路，协调学习思维。情境教学随着时代发展还可以不断丰富，使用更多教学方式开展教学，帮助学生攻克知识难题，进而掌握知识、热爱学习，为日后生活、学习、发展提供助力。
参考文献
[1]白艳伟.多媒体情境下的初中语文教学探究[J].学周刊，2018（29）：137-138.
[2]祁伟成.浅析情境教学法在初中语文教学中的应用[J].教育界：综合教育研究，2016，08.
[3]刘卫玲.浅谈情景教学法在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2016，（36）.