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小学语文有效教学模式研究

发表时间：2020/11/24 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：薛晓菲

[导读] 新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究，力图超越传统的记忆型教学文化，创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。这种思维文化不是要求学生被动地接受知识而是鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题；也不是要求教师机械地讲授书本知识，而是鼓励教师进行创造性教学。随着新一轮课程的不断深入，某些所谓的“新课堂”在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。

薛晓菲濮阳市第二实验小学
【摘要】新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究，力图超越传统的记忆型教学文化，创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。这种思维文化不是要求学生被动地接受知识而是鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题；也不是要求教师机械地讲授书本知识，而是鼓励教师进行创造性教学。随着新一轮课程的不断深入，某些所谓的“新课堂”在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课堂教学有效性缺失仍是亟待解决的严重问题。
【关键词】小学语文；有效教学；研究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-100-01

        一、小学语文创新有效教学的观念
        老师应该树立以学生为教学主体的新观念，教学就是为学生而服务的。传统的教学观念以老师的教学作为主体，将老师灌输知识作为主要方法。而现代的教学观念将学生的学习作为出发点，根据学生的学习规律，按照科学的逻辑顺序组织教学，根据学生个体之间存在的差异因材施教。加强学生的主动精神也是提高有效教学的一方面。新课程改革和素质教育强调，要关注学生的学习兴趣和生活经验，培养学生积极主动、自主探索的学习习惯，培养学生分析问题和解决问题的能力。在信息时代，尤其关注和培养同学收集和处理信息的能力。有效教学的主要内涵就是教学成果。老师的教学内容以及数量不是决定教学收益的绝对关键因素，学生得到收益才是教学的成果所在。实施教学的真正意义是由学生的发展和进步来评定的。如果学生的知识和经验没有得到任何发展，那么老师教学的有效性就很低，对于教学的双方来说，都是资源的浪费。在小学语文的教学过程中，老师应该将教学目标具体化、数量化，这有利于把握和调整教学进度，评定和检验教学效果。在目标量化的过程中，应该注意将定量与定性方法相结合，注重过程和结果两方面，科学、全面地衡量老师的教学成果和学生的学习收益。
        二、小学语文有效教学出现的问题
        课堂教学流于形式，在课堂中，有的老师敷衍应对，没有运用优秀的教学方法，缺乏启发式的教学；随意拼接教学方法，缺乏有自身特色的连贯性的教学方式。有的老师过分追求教学方法的标新立异而忽视了教学内容的传递。小学语文的课堂教学有流于形式的问题，导致了教学的有效性缺失。学生缺乏自主学习的时间，在小学语文课堂中，老师占用时间太多，而学生自主探索和独立思考的时间太少。在传统教学中，老师讲授知识是课堂的主体，学生则是被动的听课和记录笔记。学生把学习视为一种仅仅需要解决问题的过程，缺乏提出新问题的意识和思维。学生在课堂上处于被动接受的地位，缺少怀疑精神和创新意识，长此以往，很容易产生厌学情绪。忽视教学成果，有的老师在语文教学时，完全只是为了完成教学任务，追赶教学进度，而忽略了教学的成果，忽略了学生的接受和理解程度。有的学生不能充分理解和掌握知识，只能紧跟老师的进度。

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长此以往，学生们对于知识的习得程度和效度就有了很大的差异，学习收益的距离不断拉大。
        三、提升有效教学的方法研究
        1.教师在小学语文教学中要以学生为主体，最大程度地激发学生的学习兴趣。这样不仅活跃了课堂的气氛、激发了学生学习的兴趣，还使教学效率得到了大大的提升。让学生成为教学的参与者，安排学生轮流在家长的引导下预习下节课要讲的内容，每节语文课开始时先让学生简单讲讲这节课的难点。然后教师再结合学生的讲解进一步加深和巩固学生对语文知识的掌握。
        2.要实现小学语文的有效教学，教师要对教学内容把握准确，认真钻研、理解教材，并加以教学目标，找到重点和难点，运用多样性和丰富性的教学方法，在有效的时间内将教学任务完成，完成教学目标。
        3.高质量的对话可以有效地促进小学语文教学效率提高。教师在课堂上要抓住每一次与学生的对话，不断地引导学生对话深度和广度，在教学设计时要多设置教师与学生对话的机会，让学生敢于与教师讨论语文知识内容。
        4.完成教学目标的主要手段就是教学语言，教师应当用生动性的教学语言调动学生学习的热情，启发学生在教学过程中提出问题并解决问题。教学语言尽量要形象具体，语调要充满感情色彩，并有极高的调动性，而且要不失幽默。
        5.在教学中，良好的师生关系决定了和谐的课堂氛围，这不是靠严厉的纪律和打骂出来的，它依赖于老师思想和观念的转变，还依赖于老师们角色的转变——教师应该学会当学生的朋友，共同探索和解决问题。对于小学语文教学，老师可以在课堂中设置更多的情景，营造生动有效的课堂，让学生自然而然地走入文章，理解和感悟文章。不仅仅要有热闹活泼的氛围，而且要有科学的讲解方法，由机械地灌输改为正确地引导，真正让学生学到知识，落实好教学目标。
        6.传统的语文教学中，老师往往给学生留有过于繁多的作业，并且缺乏针对性，失去了学生完成作业的意义。所以在布置作业时，要不仅仅考虑到量的多少，也要重视质的好坏。根据小学生语文学习的内容和水平，对作业进行精心设计，避免枯燥作业、重复作业和随意作业。作业的任务量要适中，作业的难易程度要适宜，作业的安排梯度要适当。减少让学生们机械的大量的重复抄写，做到精选精练。同时，老师要认真进行检查和批改作业，及时矫正学生在学习中的认识错误，了解学生掌握知识的情况。
        总之，实现小学语文的有效教学需要教师多站在学生的角度上考虑问题，想学生之所想，思学生之所思，这样才能针对教学中遇到的问题找到合适的解决方案。运用先进的教学策略，可以激发起学生的学习积极性，有助于有效教学的实现。。
参考文献
[1]张英.小学语文有效教学研究[J].考试周刊,2016(89):35.