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浅谈多媒体在数学教学中的应用黄秋香

发表时间：2020/11/24 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：黄秋香

[导读]

黄秋香广东省梅州市丰顺县汤坑镇第一中心小学 514300
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-087-01

        为了更好地展示数学教学课程，提高山区小学数学教学效率，教师应合理运用多媒体的光、声、像配合抑扬顿挫的声音来引起学生意识到现在是在课堂而不是其他的地方，课堂气氛被调动起来，学生轻松感、愉悦感、新奇感和成功感同样被调动起来，让学生带着积极、愉快的情绪去学习，从而发掘学生自主学习的能力，培养学生良好的数学学习习惯。
        一、克服“可远观而不可亵玩”的心态
        学校领导非常重视新课程改革，关注多媒体在小学教学中的运用，希望通过希沃白板的教学优势，实现多样的交互功能，为课堂师生互动提供更广阔的平台，进而更有效的达到现代教学目的。因此，每个教室配有希沃白板，并联入因特网。但由于这套设备相对贵重，学生往往会产生“可远观而不可亵玩” 的心理。教师在日常的教学交流中，有目的、有计划地让学生运用计算机、投影、白屏展示自己的学习成果。例如在练习课上，同学A作为“小老师”，站在讲台上，从最初的紧张、尴尬、不知所措到现在可以准确熟练地通过投影展示自己的练习本，再运用白屏讲解解题过程中出现的知识点、要注意的点以及格式等。
        再如，在教学《相遇问题》时，学生通过预习，课前准备课件展示“淘气和笑笑在何处相遇”的问题情境。学生可以用线段表示简单的路线，用“♂”代表淘气，用“♀”代表笑笑，通过简单的移动呈现出教材相关信息。其实，在准备的过程中，学生通过预习已经掌握了大部分的数学知识，到了课堂上，他们轻松自在，如鱼得水。这样的课堂是学生的，老师适时给予引导补充就可以了。换句话说，课堂就是经过精心的信息化设计，以符合学生认知规律形式展示的，围绕某个知识点或教学环节开展的简短完整的教学活动。
        二、多媒体教学之路“任重道远”
        在数学教学方面，教师应用多媒体课件把书上的内容通过文字、图像、声音、视频等更生动形象、更直接的方式传达出去，使学生更好地理解知识。然而，教师如何才能合理地把多媒体应用到实际教学中？或者说学生如何才能通过多媒体掌握新知识？多媒体不是单一的制作课件，也不是简单地投影课本内容，这中间需要细细琢磨，需要老师与学生在日常教学中一点一点地渗透，从思维层面上认识多媒体，运用希沃白板，真正提高山区小学数学教学质量。这条路的尽头在哪里，没有人不知道，教师和学生们只有肩挑重担，脚踩实地，不断努力，不断尝试才能找到更适合的学习模式。
        在教学《体积单位》时，是让学生自主体会体积单位的实际意义。首先，教材通过对比、动手实践、寻找生活中相应体积的活动，引导学生把体积、容积单位与生活中熟悉的事物建立联系，从而感受1m3、1dm3、1cm3、1L、1mL的实际意义。

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然后让学生说说生活中1m3、1dm3、1cm3的物体，引导学生观察、比较、交流，最后，由各小组代表运用“画图”工具更直观地展示1m3、1dm3、1cm3的物体，加深学生对体积单位的实际感受。
        在课堂上学生的自我控制能力有限，特别是运用“图画”展现学习成果时，个别学生就会变得好动、爱指手画脚，这时候教师应当根据教学的具体情况，灵活运用风趣的言语，使学生相信小组代表有足够的能力运用多媒体展现小组成果，一旦相信了，注意力也就集中了，那学生的思维方式肯定能跟上教师的步伐，同时让学生在自己动手运用多媒体进行展示，在实际操作中提高学生的学习兴趣，更有效地掌握知识。
        在教《时、分、秒》时，让学生观看北京奥运会开幕式倒计时的视频，视频最后定格在2008年8月8日晚8时08分00秒，从中让学生认识关于“时、分、秒”的概念，从视频轻松转到生活中常见的时钟，同时钟面上的指针也是学生已有的生活经验，这样的学习使学生更容易接受新知识。再如，一教师在教《认识图形》时，让学生看一个“小熊剪纸”的动画，从中让他们认识到剪刀一张一合过程中形成的角，同时也感知到角的定义：一点引出两条射线,所组成的图形叫做角。这样引入新知，使学生感到数学有血有肉，生动有趣，易产生学习数学的动力。因此教师要充分运用多媒体动画，将其转化成数学课堂的一部分，创设一个较好的教学情景，激发学生学习的欲望。
        三、有效教学来自于对多媒体的孜孜以求
        上一堂有效率的数学课，需要教师不断学习，在学习中充实自己，努力提高自己的学术修养。多媒体，是数学教师的首选。掌握多媒体，应有孜孜以求的态度。数学教师的乐趣，是将数字、图形符号在实际生活中散发清香。数学的世界就是实际生活中的世界。运用多媒体进行数学教学意味着“教师”并不是两个字那么简单；因为多媒体，可以给学生看到他们不知道的生活情境，体验到不同情感的碰撞火花。其实数学课堂不同于浪漫、感性、诗意、生机盎然的语文课堂，但是将多媒体搬进教室讲台，走进数学课堂，就仿佛把一个大千世界摆在了学生的眼前。教师引领学生欣赏生活中的多姿多彩，体验数字、图形符号的神奇，一起感悟“1”后面单位不一样的意义，也一起见证多一个“0”将会发生怎样的故事……运用多媒体的数学课堂，学生敢于用自己的实际行动发声，他们慷慨陈词掷地有声地得出结果，阵阵掌声的课堂很有魅力。
        多媒体作为一种表达数学思想的工具，其特点是准确、直观、严密。由于数学语言是一种高度抽象的人工符号系统，因此，它常常成为数学教学的难点。一些学生之所以害怕数学，一方面在于数学语言难懂难学，另一方面是教学过程中运用的方式不适合学生的认知规律，以致学生不能准确、熟练地掌握数学知识。多媒体可以使数学语言通俗化，让学生在简洁明了的言语中轻松地学习数学。例如：在《认识角》的学习时，学生遇到的最大的困难点是“角的大小为什么与角的边的长短无关”。教学中，教师安排一个游戏，请学生利用刻度尺的两边，在同一张纸上画出两个角，让学生观察这两个角的区别，同时教师运用多媒体展示这两个角，再通过平移的效果，让学生真正突破难点，从而加深对角的理解，运用多媒体可以使数学语言简单明了，才能更好地让学生学到有用的知识。
        简而言之，多媒体是教学手段的一部分，数学课堂通过多媒体变幻出各种模样，展现出多彩的生活世界。教师应将数学学习和实践引向广阔的生活空间，和学生一起享受多媒体带来的奇妙之旅。