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开发数学游戏助力学习深入

发表时间：2020/11/24 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：何秋

[导读] 游戏是助力小学生学习数学的重要手段,也是促使学生对数学产生兴趣的催化剂。所以,数学教师在课堂上应多开展数学游戏活动，让学生们在游戏中学习数学，用兴趣去探究数学，在学到知识的同时也得到了快乐，放松了身心。这样的游戏学习方式,充分把数学学习与兴趣探索有机融合起来，在游戏学习过程中动手，动脑，动口，从而使学生主动学习数学，主动探究知识，用兴趣引领学习,进而使得数学的学习不再枯燥乏味，而是富有活力，充满灵

何秋广安区北仓路小学校四川广安 638000
【摘要】游戏是助力小学生学习数学的重要手段,也是促使学生对数学产生兴趣的催化剂。所以,数学教师在课堂上应多开展数学游戏活动，让学生们在游戏中学习数学，用兴趣去探究数学，在学到知识的同时也得到了快乐，放松了身心。这样的游戏学习方式,充分把数学学习与兴趣探索有机融合起来，在游戏学习过程中动手，动脑，动口，从而使学生主动学习数学，主动探究知识，用兴趣引领学习,进而使得数学的学习不再枯燥乏味，而是富有活力，充满灵性的。
【关键词】数学游戏；兴趣；助力学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-116-01

        做游戏最能引起学生的兴趣，而兴趣又是激发学生探究未知的力量源泉。在小学数学教学中，数学教师应该把数学学习与玩游戏充分结合，用兴趣引领学生学习数学，根据他们的兴趣，结合学生的认知规律与思维特性，让数学教学更具有趣味性，让数学课堂更具有生动性，在潜移默化中获取数学知识，从而使得学生们爱上学数学。
        一、发掘数学游戏，助推学习关注度提升
        导入数学游戏是数学趣味教学一个好的开端。开发数学游戏，是有效激发学生学习数学兴趣基本策略，促使学生关注数学学习的有力举措。因此，在数学教学中，教师既不仅要重视对学生学习兴趣的激发，从中探索出有助于学生快乐学习数学的方式，并恰当灵活的将其运用到课堂中去。而且又要潜心探究教材中蕴含的数学游戏因子,再经过一番深思熟虑的编制和改进成为数学游戏,使之成为学生趣味学习数学的途径。
        例如，教材中的“长方形和正方形”习题:用两个边长为3厘米的正方形拼成一个长方形，拼成的长方形的周长是多少厘米?
        教师可以先带学生充分理解一下题目,然后再发给每个同学一张卡纸，带领学生通过手工剪出两个边长为3厘米的正方形，最后让学生自己拼接测量，通过动手操作对题目答案进行探究。学生通过测量得出结论:两个正方形拼在一起后，正方形的两条拼接处的边长重合,长方形的宽是正方形的边为3厘米，长方形的长为正方形的两个边长拼接而成为6厘米，因此拼成的长方形的周长是18厘米。在此基础上，教师可以再进一步引导学生深入探究:两个正方形的周长比它们组成的长方形的周长多多少呢?三个正方呢? 然后引导学生总结出其中的规律。
        像这样,通过适当的引导，激励学生自己主动探究数学潜在规律,不仅可使学生加强对图形的理解与计算,而且还能培养学生的推理能力与观察能力。
        二、玩转探究游戏，助力学习亲密度提升
        在游戏活动中带领学生探究数学知识，是数学课程固有性质赋予数学教教师的责任，它提倡用兴趣引领学生探究形式多样的数学学习活动，从而在玩游戏中不知不觉获得更为丰富的学习感悟，促进数学知识的理解和运用。同时，这样使数学课堂氛围趣味浓郁，从而让学生在快乐中学习，产生对数学知识学习的亲切感，让孩子们对数学的学习更富活力。如在“10的分与合”教学中，教师结合低年级好奇心强，动手能力强的特点，创设数学游戏情境，让学生在玩中感受10的分与合的神奇，实现数学趣味学习课堂建立发展。如:老师可以和同学们玩一个“猜珠子”的游戏。
        师:同学们，这节课咱们玩一个摸珠子的游戏。看，这盒子里放着这么多漂亮的珠子，谁愿意上来抓珠子呀，你一抓，我就能猜出你抓出了多少个。

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哪几位位同学来试一试呀？
        (学生非常开心地参与到游戏当中，当学生抓出珠子后，教师迅速地作出判断)
        师:2个，3个，5个……
        生:老师,你是不是有透视眼?
        生:你和抓珠子的同学串通好了吧！
        (让学生对结果产生惊奇，从而提起学生的学习数学的兴趣。）
        师:不，都没有，是老师掌握了一个厉害的武器，大家一起看看盒子里的珠子，思考思考，猜猜老师掌握了什么厉害的武器。
        生:我发现，没有抓珠子的时候,盒子里共有10颗珠子，同学抓完珠子后盒子里的珠子就少了。
        生:哦，我们明白了，老师用珠子总数减去盒子中剩的数就知道同学抓了多少珠子了。
        师:对，这就是老师的秘密武器——数学加减法。
        该教学案例说明在数学学习中引入教学游戏时，教师要根据学生的心理特点结合教材内容编制出妙趣横生的数学知识探究游戏，让学生自己在游戏中探究知识，感受数学的奥秘，这样的游戏才能成为有效的数学教学辅助工具，这样的方法才是最科学有效的教学方法。
        三、玩好体验游戏，助推学习稳固度提升
        在数学学习的巩固深化阶段同样也可以利用数学游戏带领学生对数学知识进行复习，也就是带领学生在游戏性过程中梳理数学知识，促进数学知识思维模型的有效构建。它既能达到快乐学习，有效复习，深化理解知识的作用，又能让学生主动参与数学的学习中，在潜移默化中掌握知识，使数学的学习和复习更加富有趣昧性，从而提升学生数学知识掌握的效率，让数学学习成为一种快乐的体验。
        如，在“9加几”教学中。教师就可以在复习巩固环节结合同学们对本节课的掌握现状，设计一个个数学复习游戏活动，让学生在游戏中理解凑十法的运用方法，从而让学生们在玩游戏过程中巩固数学知识。
        师(给学生分发数字卡片）:大家都收到数字卡片了吧，请同学们用手中卡片上的数字与九相加，再把结果写到黑板上，看谁算的又快又准。
        (学生很高兴地投入到9加几的调练游戏之中，没有感到一丝枯燥)
        生:卡片上的数字是2，9+2等于11，结果应该是12。
        生:这个是9+8，把8分成1和7，9与1合成10，10加7得17。
        由此可以看出，在数学知识的复习巩固阶段，游戏方式更能帮助学生充分理解，巩固强化所学知识，加速学生对数学知识提纲有效建构。
        实践证明，把数学游戏与小学数学教学相结合，更能激发学生的学习兴趣，让学生在愉快放松的氛围中学习新知识，复习巩固已经学过的知识。因此，在教学中教师要以数学教学游戏为载体结合数学知识的特性，并充分整合学生的学习资源，探究数学学习的有效途径，用兴趣引领学生学习数学，让学生们在做游戏中实现对知识的理解掌握，使游戏教学成为学生数学核心素养稳健发展的有效教学方式。
参考文献
[1]班贵芹.小学数学教学之我见[J].吉林教育.2009年5月.
[2]吴勇明.探究式教学对培养数学思维的理论与实践研究[D].江西师范大学.2004年9月.