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高中语文作业优化设计探究

发表时间：2020/11/24 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：徐方军

[导读] 高中语文教学当中，教师为学生设计有效的作业可以让学生对教材当中的语文知识进行进一步的理解和认识，从而不断提高学生掌握语文知识的效率。因此，在高中语文教学当中，教师要重视语文作业教学，并采用有效的方式，为学生设计不同类型的作业，从而不断提高学生完成语文作业的主动性。

徐方军湖北省公安县第三中学
【摘要】高中语文教学当中，教师为学生设计有效的作业可以让学生对教材当中的语文知识进行进一步的理解和认识，从而不断提高学生掌握语文知识的效率。因此，在高中语文教学当中，教师要重视语文作业教学，并采用有效的方式，为学生设计不同类型的作业，从而不断提高学生完成语文作业的主动性。
【关键词】高中语文；作业；设计
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-110-01

        语文作业设计是语文教学过程的基本环节之一，是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。然而，传统的语文作业设计往往忽视了知识的运用，忽视了能力的培养，忽视了学生对知识的主动获取，忽视了课外探究，这就严重地抑制了学生学习语文的兴趣，制约了学生语文素养的提高和个性化发展。好的作业设计不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。那么应该如何优化作业设计呢？
        一、设计趣味性作业，激发学生学习热情
        学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。要使语文教学“活”起来，我们就要增强作业设计的趣味性，激发学生学习热情，关注学生在作业过程中所表现出的积极性、自觉性、能动性、创造性和自立、自主、自强的“我要做”的主体意识。在学生预习《祝福》时，我给学生布置这样一项任务：请你们小组合作，完成《祥林嫂履历表》（内容包括姓名、籍贯、年龄、身体状况、特长、工作单位、家庭成员、主要社会关系、工作生活简历、主要成绩、主要优点、总体评价等）。这样的表格激发了他们了解祥林嫂的热情，便于他们探究造成她悲剧的原因，从而加深对课文的理解。学习《中国建筑的特征》之前给学生布置这样一项任务写一篇小的介绍文章，介绍你看到过的特色小建筑。譬如，你住的老房子、你们小院的凉亭、或者学校教学楼。注意把握介绍顺序并以组为单位推荐一篇最佳的参与班级评比。这种做法激发学生的热情，让他们多注意周边的建筑从而便于提升他们对中国建筑特征的认识。
        二、设计实践性作业，引导学生关注社会和生活
        语文是建立在生活基础之上的，语文的外延与生活的外延相等。我们应该充分利用现实生活中的语文教育资源，构建新型的语文教育体系，引导学生关注现实生活，由课内延伸到课外，使学生在广阔的空间里学习语文。
        （一）看新闻，关注社会热点，积累作文素材
        每个周末，都可以给学生布置一项特殊的作业，收看《新闻周刊》节目(每星期六晚上九点)。在四十五分钟时间里，一周内国内最重要的新闻、最受关注的人物都将在节目中出现。笔者要求学生及时记录，每个月进行一次整理，摘录有效信息，并围绕这些信息写一段评论。

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这种做法对提高学生的作文水平帮助较大，学生不但积累了许多作文素材，还在这一过程中开始思考社会和人生。
        （二）情境体验，学会运用
        语文学习离不开情境，而让学生体验情境并将语言内化为能力是至关重要的。在教学《陈情表》时，要求学生以不同角色(祖母、君王、李密等)的口吻进行复述，并在自己熟悉的人(亲朋好友等)中调查，在面临人生重要的抉择时，他们是如何选择的，他们当时的情感体验如何。通过这种情境体验，引导学生将积累的语言材料真正内化为能力。
        （三）利用网络资源，开展信息技术环境下的高中语文作业设计活动
        现在大多数学生家里都有宽带网络，语文教师可以利用这个条件创新作业设计。我们可以为每个班级建立一个QQ群，在QQ群上布置语文作业，如让学生观看某一幅漫画，用简洁的文字介绍漫画内容，并用规定字数写一段评论，作业完成后，直接发到老师的邮箱，教师点评完作业，在QQ上直接与学生进行个别交流。这种方式比书面作业更直接，效果比较好(不过这种创新作业的设计要求具备一定的条件)。
        三、设计合作性作业，培养学生的合作能力
        人既是一个个体又是一个整体，教师在布置作业任务时要培养学生的合作能力。教师要在布置作业的环节中要设计合作性任务，让学生通过小组或团队的模式进行作业，互相谈论、互相帮助。根据教师的作业任务，组成小组，可以通过每个人所擅长的东西完成任务。例如在进行“鲁迅大撤退”的讨论后，教师可以布置这样一项作业任务，根据此次的探究性活动，教师根据学生的学习情况、性格爱好、家庭背景等特征进行针对性的分组。学生以四五人为单位组成小组去搜集鲁迅的作品。小组里有一个小组长，负责安排每个人所要做的事情。小组成员要分工明确，每个人都要有事可做。分工要根据学生的喜好进行工作安排，实现组内的差距互补，避免学生在合作中出现不团结的现象。要对学习较差学生的任务分工重视起来，使这些学习差的学生找到自己的学习动力。学生根据材料、信息、内容、现象等在小组合作中自动分成了两阵营，每个阵营又可以分成几个小组，每个小组长进行小组成员的安排。组长可以安排细心的学生进行查找资料、提供资料，小组成员一共有4个人，两个人负责查找资料，然后进行综合整理写成报告；组长根据组员的状况安排分析问题能力较强的学生做澄清现象解决问题的这项任务，这项任务需要1个人来完成。最后组长自己可以负责整体的工作检查，同时也可以在探究的过程中进行组内成员调动和问题的调解。通过小组长的安排每个人都有每个人自己做的事情，最后通过辩论的方式进行全班交流。教师通过这样的方式既可以锻炼学生的动手操作能力又可以提高学生的合作能力，从而达到了教师想要的作业效果。
        结语
        综上所述，语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的。优化作业设计，能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生关注生活，使学生在生活中自主地应用语文知识，形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]孙亮.高中语文教育中渗透家庭教育的效果分析[J].知识文库,2020(20):164-165.
[2]张波.高中语文微课教、学、做一体化教学例谈[J].语文教学与研究,2020(20):114-115.