基于核心素养的小学英语思维品质的培养策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

基于核心素养的小学英语思维品质的培养策略

发表时间：2020/11/24 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：唐思思

[导读] 随着经济全球化发展趋势的加快，当前各国都将英语作为第一外语，也是世界上使用最为广泛的语言之一，正是由于英语的重要性逐渐加重，促使当前教师在教学中英语任务加重。想要在此背景下实现英语教学的发展，需要注重学生能力的提升。那么本文基于核心素养，对当前阶段中小学英语思维品质的培养进行分析，以此来为小学英语教师提升学生思维品质、实现全面发展提供参考意见。

唐思思湖南省永州市祁阳县黎家坪镇荷叶塘完全小学 426181
【摘要】随着经济全球化发展趋势的加快，当前各国都将英语作为第一外语，也是世界上使用最为广泛的语言之一，正是由于英语的重要性逐渐加重，促使当前教师在教学中英语任务加重。想要在此背景下实现英语教学的发展，需要注重学生能力的提升。那么本文基于核心素养，对当前阶段中小学英语思维品质的培养进行分析，以此来为小学英语教师提升学生思维品质、实现全面发展提供参考意见。
【关键词】核心素养；小学英语；思维品质；培养；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-147-01

        英语作为主要学科之一，不仅受到教师与学校的重视，还受到社会各界的关注，想要实现英语教学思维品质的提升，便要从核心素养着手。小学阶段学生的思维极其容易受到影响，继而在具体的教学活动开展之前，小学英语教师首先要针对性的培养学生思维，促使学生思维出现转变，能跟上知识的变化与拓展，能帮助学生更好的进行知识点的学习与积累。学生在面临未知的东西时会存在一定的好奇心，小学英语教师能利用学生好奇心进行教学，促使学生思维品质得到有效的提升，也能利用多样化的教学模式来实现学生学习水平的有效提升。
        一、核心素养下小学英语思维品质培养的必要性
        新课改的提出背景下，各学校如火如荼的进行课程改革工作，在此期间基于素质教育对于学生“五育”提出了更高的要求，这一培养工作内容也受到越来越多教育者的重视。学校对学生道德行为的重视源头来自于社会对于人才道德素质的看重，但是道德行为等作为人行为习惯的起源，其可以说是人一生发展中的重要内容，是人在学生时代学习与德行一起培养的重要标志，也是当前教育的一种发展趋势。素质教育之中讲究的是让学生作为学习主体，教师在此过程中充当引导者的角色，当学生遇到难以解决的问题教师可以出手帮助，即从正确的思路上给予启发，学生在此基础上依靠自身进行深入的思考，由此来增强学生的学习能力与思考能力、坚韧不拔的精神，同时也体现出教师对于学生学习的尊重，如此一来学生学习主动性、积极性得到极大程度的激发[1]。素质教育的落实是在义务教育阶段，在义务教育下学生的学习压力较轻，但是能力是随着学习进度的加快而增加，这个关键性时期学生的全面发展对于后期学生健全人格的建立有着基础性作用，也是学生实现长远发展的必备基础。由此为出发点，在核心素养下小学英语教学的思维品质教育成为极其重要的内容，是学生实现全面发展的要素之一。
        二、核心素养的小学英语思维品质培养策略
        （一）创设情景
        创新思维作为学生发展的核心之一，需要小学英语教师利用情景创设的教学方式对课堂进行有效的优化升级。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

小学英语课堂教学在进行中，教师可以适当的结合多媒体设备，利用多媒体社会能与互联网结合使用的功能，将课外具有趣味性的辅助性教材或者是内容引入课堂，以此来进行教学情景的创新。
        例如在人教版四年级上册Unit4“My home”，教师可以在教室中模拟学生家中的环境，即利用互联网寻找具备VR功能的房间图片，并在多媒体设备上进行呈现，可以让学生直观的进行感受，也有助于“My home”话题的展开以及情景的创设。随后根据房间环境内所包含的物品进行提问题，让学生通过观察针对其中存在的物品进行固定搭配的练习，或者是根据自身的能力进行话题的拓展[2[。比如S：“Mum，where are my flowers?”T:“Are they in the kitchen?”等，在此基础上也可设定固定的情景，让学生根据教师所提供的物品来进行对话。通过这一方式既能锻炼学生的口语能力，还能锻炼学生的思维品质，确保小学生在课堂学习中的高效性。如若小学英语教师在课堂上还缺少氛围，则可以利用课堂小游戏来培养学生的英语思维品质，比如词语接龙、词语扩展等。
        （二）转变思维
        小学生的思维受到其年龄的制约，大多数时候都处于固定思维状态，这种状态十分不利于学生英语水平的提升，那么要改善这一状况还是需要英语教师利用有效手段改变他们的固定思维。小学生在课堂中首先接触到新知识，会下意识的去运用原来的方式进行吸收，这样一来小学生的学习方式逐渐单一化，束缚着学生思维品质的发展。要解决此问题可以通过一下方式进行[3]。
        例如在“动词一般过去式”内容的教学中，教师首先需要让小学生清楚的了解到过去式的使用条件，在此基础上才能进行思维的培养。过去式一般运用在特定的情况，为确保学生能在课堂中进行分辨，教师可以采用课本上的动词过去式内容进行有效的分析讲解，利用知识点的掰碎吸收方式来让学生改变自己固有的动词过去式思维，或者是通过让学生去学会be、come、get等简单单词过去式的方式，来加深自身印象，逐步增强学生对于过去式的思维，实现思维的转变，同时还将对学生的思维品质进行了培养。小学英语教学的开展中教师利用合理的教学模式帮助小学生思维能力进行提升，是对英语课堂培养学生核心素养的有效帮助。
        三、结束语
        综上所述，当前小学英语教学中教学手段越来越多样化，在教学之前教师根据当堂课的教学目标与教学理念能采用不同的教学措施，来对学生进行有效的引导，比如通过核心素养提升学生语言能力以及思维品质，不仅能满足当前国家所提出的教育要求，还能对教育模式进行创新发展。
参考文献
[1]黄旋芳. 小学英语教学中核心素养的培养策略[J]. 信息周刊, 2018, 000(024):1-1.
[2]陈剑. 例谈基于学生核心素养的小学英语教学策略[J]. 辽宁教育, 2017(7).
[3]黄晴雨. 基于核心素养\"绘\"出小学英语新课堂[J]. 考试周刊, 2019, 000(048):131.