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在数学中让学生“动”起来，做学习的主人

发表时间：2020/11/24 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：邓春媚

[导读] 由“关注知识”转向“关注学生”，由“给出知识”转向“引起活动”心动——创设生动有趣情境，以开启童心童趣才课堂就能活起来。有了心动才会有行动，让学生全方位参与，全员参与，课堂才会生机勃勃，充满活力；互动——让学生在自主、合作、交流中探究，合作学习能最大限度地促进自己和他人的学习，适应现代社会的发展。

邓春媚广东省清远市佛冈县第三小学 511600
【摘要】由“关注知识”转向“关注学生”，由“给出知识”转向“引起活动”心动——创设生动有趣情境，以开启童心童趣才课堂就能活起来。有了心动才会有行动，让学生全方位参与，全员参与，课堂才会生机勃勃，充满活力；互动——让学生在自主、合作、交流中探究，合作学习能最大限度地促进自己和他人的学习，适应现代社会的发展。
【关键词】关注知识；关注学生；心动；行动；互动
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-146-01

        新课程标准指出应由“关注知识”转向“关注学生”；课程设计应由“给出知识”转向“引起活动”。因为学生在学习中获得的自信、科学态度和理性精神，比单纯拥有知识更有价值。因此，要彻底改革以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决、问题的能力以及交流合作的能力。课程改革的核心任务就是建构开放的、充满生机的课堂运行体系。而课堂要想有生机，学生必须动起来，只有动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展，才能成为学习的主人。
        在课堂教学中，为了让学生在动中学习，在学习中发展，我们努力做到：
        一、心动——创设生动有趣情境，以开启童心童趣
        兴趣是最好的老师，兴趣是求知的动力，学生求知的欲望一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，勤学乐学。在课堂教学中创设多个情境，学生就会在不知不觉中投入其中，一次又一次心动，就可以主动参与，主动探索。
        新课开始，创设情境引入，使学生有兴趣、充满了好奇。因为新知的导入的质量，直接影响着学生的学习兴趣、好奇心、求知欲。因为一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地探索。好奇心往往来自教师创设的情境，教师要善于设计情境来激发学生的好奇和兴趣。例如：在教学《圆的面积》时，出示情境引入（课件）在美的森林里住着一只可爱的小松鼠。冬天来了，小松鼠为了防寒，决定在圆形的洞口上安装一扇圆形的门，求这个木门的大小，就是求木门的什么呢？（圆的面积）同学们你们能帮帮小松鼠安装这扇圆形的门吗？学生的兴趣一下被调动起来，纷纷抢着说要帮小松鼠做门，并提出了自己的一些建议和方法。这样引发出学生迫切想知道圆的面积是怎么样求出来的求知欲望，一下子引导到本节课教学的内容上来。并让学生自己提出问题，大胆猜想、验证，从而让学生自己解决问题。创设好的情境教学，能巧妙地牵动一颗颗童心，课堂就能活起来。
        二、行动——全方位参与，全员参与
        有了心动才会有行动。心理学指出：“经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。”而全方位参与是指在教学中，让脑、眼、口、手，充分参与，积极配合，使思维处于一种积极状态。

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这就要求教师在教学中，引导学生有目标，有次序，有思维地看一看，主动发现事物的规律，提高观察能力。引导学生说一说，多提供让学生表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力，树立自信心。教师可以根据不同的教学内容，确定说的内容和说的形式，如采用听后复述说、个人说、集体说、同桌互说，前后互评等。还要多安排学生动手画画、剪剪、拼拼、量量、摸摸、数数，让他们通过摆弄和操作获取知识、理解知识，从而发展思维能力，培养数学智慧。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。
        全方位参与还不够，还要全员参与才能使整个课堂真正地动起来。在课堂上，教师常常会忽视那些中下生，他们有的在搞小动作，或坐在那里发呆。要使他们动起来，就要给他们吃一些甜头，创设有利条件，让他们解决一些力所能及的事情，和一些显而易见又容易解决的问题，并善于发现他们的“闪光点”，及时表扬，让他们也体验成功的乐趣，使他们不断进步。
        因此，我在教学“认识时、分、秒”这一内容时，安排了一个由学生全员参与的数学活动——“你们从家到学校用了多长时间”。活动中，涉及到的信息只是学生们平时最最普通的生活经验，是发生在自己身边最司空见惯的事情，所以要学生们说出自己到校用了多少时间，并不是件难事。中下生都能脱口而出：15分钟、20分钟、5分钟，就这样，使全部学生主动参与到教学中来。在课中，为了让每一位学生能体验一分钟究竟有多长，我让学生在一分钟内用自己事先准备的用具，做自己喜欢的事情。这样全班同学都动起来了，有的跳绳、有的拍皮球、有的踢毽子、有的下棋……,再让学生汇报。这样，既让学生亲身体验了数学，也诱发了学生的学习的兴趣。试想，这样使一些中下生，带着浓厚兴趣参与课堂，这样的课堂又怎能说不是生机盎然呢！
        三、互动——让学生在自主、合作、交流中探究
        课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流，是学生学习数学的重要形式。”小学生天真烂漫，爱说爱动。可是在目前数学课堂中存在这样的现象：老师不放心，讲得多，老师不放手，牵得多，牵得细。学生学习数学的兴趣会被扼杀，学习的潜能也从中受到了抑制而倒退，更谈不上什么学习自主性。这就要求教师学生创设自主、合作、探究的空间，让学生无拘无束地思考、合作、交流。发展思维，活跃心智。
        倡导"自主、合作、探究'的学习方式,是课程改革的基本理念之一,而其中的自主学习又处于核心地位。因为没有自主,合作就失去了根基,探究也没有了活力。所以,要在"自主"上下功夫。自主，就是主体主动地进行学习，在课堂上让学生自主选择学习方法，自主地选择学习内容，让学生个性化地学习。
        在新世纪，学会与他人合作，与他人共同生活是非常重要的。合作学习能最大限度地促进自己和他人的学习。当遇有障碍，可以向教师请教，接受教师的指导，还可以学生之间相互讨论、启发、帮助、协作，各抒己见，大胆探索，从中发现不同的思路和方法。这样一来，学生相互说话、交流的机会多了，受认可、成功的机会也就多了，便于形成气氛活跃的场面和民主的学习氛围。
总之，本着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的思想信念，让我们带着激情走进课堂，让数学课堂动起来，把课堂还给学生，让学生做学习的主人，使课堂充满生机、活力，让学生学得有滋有味，有声有色！
参考文献
[1]姬兴娥.让学生在小学数学课堂中动起来[J].青少年日记(教育教学研究),2017(06):140.
[2]李桂芳.小学数学课堂中让学生动起来[J].小学生(教学实践),2013(12):86.