“让学生说起来”--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

“让学生说起来”

发表时间：2020/11/24 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：谢洪香

[导读] 口语表达是人们日常生活的重要工具，无论是知识传授，还是信息传递，还是业务洽谈，还是复杂的思想工作等都需要人们具备良好的表达能力、倾听能力以及互动交流能力。然而教学实践中我们却发现，部分学生在回答问题或者提出问题时总是前言不搭后语，或者是语言表达断断续续、磕磕巴巴，究其原因就是学生当众口语表达的机会非常少，日常学习活动中也不注重语言表达的流畅性和逻辑性。因此小学语文教师要给学生创设口语表达的机会和环

谢洪香四川省绵竹市观鱼学校 618200
【摘要】口语表达是人们日常生活的重要工具，无论是知识传授，还是信息传递，还是业务洽谈，还是复杂的思想工作等都需要人们具备良好的表达能力、倾听能力以及互动交流能力。然而教学实践中我们却发现，部分学生在回答问题或者提出问题时总是前言不搭后语，或者是语言表达断断续续、磕磕巴巴，究其原因就是学生当众口语表达的机会非常少，日常学习活动中也不注重语言表达的流畅性和逻辑性。因此小学语文教师要给学生创设口语表达的机会和环境，要让学生有话可说，有话想说，有话乐说，进而全面提升学生的口语交际能力。
【关键词】小学语文；口语表达；交流
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-145-01

        口语交际能力是人们学习、工作和生活必备的能力之一，是现代人才必备的基本素质。培养学生的口语交际能力，是社会赋予语文教学的一项重要任务。因此教师既要引导学生构建扎实的字词知识，又要引导学生展开口语交际方面的练习，从而全面提升学生的语言素养。
        一、创设情景，让学生有话可说
        口语交际都是基于一定情景的，而且不同的语言和语气也适用于不同的情景。因此教师要结合具体的口语交际主题创设相应的情景，从而让学生有话可说。
        例如语文教材上的《请你支持我》，教室就可以创设相应的语言交流情景：说服教师，在班级内组织一次义卖活动。那么学生们就要思考语言表达的态度，思考说服的理由，并组织好相应的语言，然后展开语言练习。学生可以想出的理由有义卖可以让他们处理不喜欢且不再玩的玩具，可以让他们初步形成一定的理财意识，可以让他们用义卖挣到的钱去帮助有困难的学生，可以让他们在义卖中提高自身的社交能力。当学生做好充分的准备后，教师就要让班级学生依次做出相应的语言表达，查看学生的语气、语速以及语言内容。
        通常情况下，学生想要表达的内容与实际表达的内容会有一定差距，而多样化的练习能够帮助学生做到语言流畅，因此教师一定要让班级学生都参与到语言练习中。
        二、组织语言活动，让学生有话想说
        多姿多彩的语言活动，能够营造良好的语音表达氛围，因而能够充分调动起学生语言表达的积极性。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        首先，是辩论赛，它既能够营造口语表达交流的氛围，又能够锻炼学生的语言思维，还能够引导学生养成文明表达的良好习惯。因此教师可以组织学生展开不同主题的辩论赛，从而让学生在搜集语言材料，组织语言以及表达语言的过程中形成一定的口语交际能力。比如春节放鞭炮和烟花，曾经是我国的传统习俗，尤其是年三十晚上和大年初一，家家户户都会放鞭炮，但是如今，考虑到多方因素，人们已经被禁止放鞭炮。那么教师可以让学生讨论“春节到底应该不该燃放烟花爆竹”，正方学生支持“春节应该放烟花爆竹”这一观点，反方学生支持“春节不应该放烟花爆竹”这一观点，然后正反两方学生要努力说服对方信服自己的观点。为此，正方学生会条理清晰地表达出春节放烟花爆竹的益处，反方学生会义正言辞地表述出春节放烟花爆竹的害处，而且双方还会努力挖掘对方语言表达中的漏洞之处，因而每一个学生都会在辩论活动中锻炼自身的语言表达能力。
        其次，是演讲活动。演讲之前，学生首先要想清楚演讲主题，并围绕主题组织语言内容，可以引用故事，让演讲内容更具感染力。而且学生演讲中还要注意语气、语速和语调，做到落落大方。比如以读书为主题的演讲活动，学生就可以选择典型的论述读书重要性的名言以及小故事，并将其声情并茂地讲述出来。
        三、小组互动，让学生有话乐说
        语文学科中涉及到的内容非常多，口语交际只是其中的一部分，而且口语交际课堂上，教师还会呈现口语表达的注意事项，所以真正用于学生口语练习的时间非常少。而小组互动的模式能够让每一个学生都参与到口语练习中，且能够让学生之间互相指出彼此语言表达中存在的问题。因此教师可以让学生通过小组互动的方式加强口语练习。
        例如口语交际《聊聊书法》，这部分内容与学生的日常生活密切相关，因为每一个学生的日常学习活动中都会注意自己的书写，还有部分学生会练习硬笔和毛笔，所以每一个学生都有相应的书法练习心得。小组互动的口语交流方式会让学生畅所欲言，比如有的学生会讲述书法他最喜欢的书法家，有的学生会讲述我国汉字的演变过程，有的学生会讲述他在书法练习中发生的趣事，有的学生会分享书法练习心得等等。小组长要记录出每一个小组学生表达的内容，将其加以条理性的整理，并公开呈现到班级学生面前。教师可以适时参与到学生的口语交流中，倾听学生的表述内容，并适时地展开帮助。
        总而言之，“三寸之舌，强于百万雄兵”，口语交际能力是非常重要的。因此教师要注重口语交际教学，要创设相应的口语交际情景，组织展开相应的口语交际活动，引导学生通过小组互动的方式加强口语交际练习，并对其展开适当的引导和帮助，从而让学生想说，会说，乐说，进而全面提升学生的语文素养。
参考文献
[1]小学语文口语交际能力培养路径研究[J]. 王丽丽. 新课程导学. 2019(S1).
[2]探究小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J]. 刘海燕. 小学生作文辅导(读写双赢). 2020(01).