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基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略张翠翠

发表时间：2020/11/24 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：张翠翠

[导读] 核心素养作为初中英语教学的基本要求与培养目标，旨在提升学生学习英语的学习能力与语言能力，培养学生的文化品格与思维品质。核心素养的提升与培养对于学生养成良好的阅读习惯，丰富阅读教学具有深刻意义，有利于提高学生学习英语的自信心和自主学习能力。本文从问题的根源出发，立足实际，制定合理有效的英语阅读教学策略，更好的提升学生的英语核心素养。

张翠翠陕西省渭南市实验初中
【摘要】核心素养作为初中英语教学的基本要求与培养目标，旨在提升学生学习英语的学习能力与语言能力，培养学生的文化品格与思维品质。核心素养的提升与培养对于学生养成良好的阅读习惯，丰富阅读教学具有深刻意义，有利于提高学生学习英语的自信心和自主学习能力。本文从问题的根源出发，立足实际，制定合理有效的英语阅读教学策略，更好的提升学生的英语核心素养。
【关键词】初中英语；阅读教学；核心素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-134-01

        核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，所以在初中阶段关注和重视培养学生的核心素养尤其重要。英语作为学生的必学科目，掌握一定的英语阅读技巧和阅读方法，有利于提升学生英语学习能力，发挥主观能动性，通过英语阅读体会更深层次的文化内涵与思维品质，锻炼学生对英语阅读的理解和训练。
        一、初中英语阅读教学的问题分析
        （一）词汇积累少，基础薄弱
        阅读一篇英语文章，单词记忆是基础，可想而知，没有较为丰富的单词积累，要读懂一篇英语文章的难度可想而知。随着新课程的改革，初中的英语教程书本中加入了大量的童话故事，诗歌等课文，其中出现了部分复杂且生涩的单词，给学生的识记造成了一定的困难，甚至打击了学生学习英语的自信心，单词记忆数量有减无增，造成英语基础薄弱，给英语阅读造成困扰。
        （二）没有掌握正确的阅读技巧与方法
        一种好的阅读技巧和方法，可以提高阅读效率和阅读兴趣，相反，如果只是照本宣科，或者是没有正确掌握阅读技巧，英语阅读势必会变成的枯燥乏味，打击学生学习积极性。阅读技巧的使用不是“偷工减料”，而是减轻英语的学习压力和工作量，花较少的时间做到最好的阅读效果，是解决阅读难的有效教学手段。
        （三）英语阅读教学方法的相对单一
        核心素养的培养，需要先进有效的教学方法相适应，尤其是英语教学。提高学生英语学习兴趣，是实现轻松英语阅读的前提，如果英语阅读教学方法单一，老师照本宣科，学生云里雾里，学生的学习能力与语言能力将得不到提升，创造性与批判性思维也得不到发展，更无法理解文章的文化内涵，这与新课改的英语教学背道而驰了。
        二、核心素养视阈下初中英语阅读教学方法策略探究
        （一）注重学生个性的发展，提高学生的学习能力
        受家庭环境、学习能力、思维方式等各方面因素的影响，学生个体之间存在著一定的差异性，这就需要教师在教学过程中切实了解学生的学习水平和能力，从而有针对性地开展教学活动，使处于不同能力层次的学生都能获得实际性的发展。为此，作为初中英语教师，我们在英语阅读教学过程中贯彻落实培养学生核心素养这一理念时，应从学生的差异性入手，开展多元化教学，使学生的学习能力得以提升。

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        例如，以“I am more outgoing than my sister.”这部分内容为例，在课堂上，我先向学生讲解了本单元的单词及重要语法内容，然后将学生分为若干小组进行相关语言知识点和重要句型的练习。在分组的过程中，将学习能力好的学生平均分配到各组中作为组长，以便指导其他学生学习。在“Role-play the conversation”环节，让组长对成员进行分工，进行分角色朗读的练习，组长针对成员阅读时的语音、语调进行分析。在进行课文的阅读活动时，我也针对一些单词的发音对学生进行了指导，并且就比较级的用法、一些句子的意思向学生提问并讲解，以便学生更好地理解。如此，通过开展小组合作式的教学，使不同层次的学生之间能够取长补短，相互学习，并且有针对性地对学生作出具体的指导，从而消除学生学习中的障碍，不断提高学生的学习能力。
        （二）注重情境教学的展开，培养学生的语言能力
        在英语阅读教学过程中开展情境教学，能够使学生在入情入境的良好氛围中更好地学习，从而深入理解文章内涵。教师也可以从有效设问入手，针对文章内容有针对性地提出问题让学生解答，并适时引导学生多思考，多开口说，从而不断培养学生的语言表达能力[1]。为此，在初中英语阅读教学过程中，我们应注重良好教学情境的创设，使学生处于乐于开口说英语的氛围中，从而敢于表达、乐于表达，不断培养自身的语言能力，提高自身的英语综合素养。
        例如，以“What does he look like？”这部分内容为例，本单元谈论了如何用英语描述人的外貌。在课堂上，我先向学生讲解了本单元的单词及重要的语法知识点，然后将课前在班级微信群搜集的学生家庭成员的图片展示给学生，让学生进行相关人物描述的练习。这种形式的教学活动激发了学生的学习兴趣，学生都积极参与，踊跃发言。我也及时指出了学生表达中出现错误的地方。在进行“An Interesting Job”这篇课文的教学活动时，我也以“提出问题”的形式让学生自主阅读学习课文内容，并通过“发表自己看法”的形式锻炼学生的英语表达能力。如此，通过开展情境教学，激发了学生的学习兴趣，为学生创设了用英语表达的良好氛围，培养了学生的语言表达能力。
        （三）进行文化底蕴的渗透，培养学生的文化品格
        在英语课堂教学中进行文化背景知识的渗透，能够加深学生对不同文化及中外文化差异的认识，使学生能够在理解、接纳外来文化的基础上，汲取优秀的文化因素，潜移默化地提高自身的人文素养。为此，在初中英语阅读教学过程中，我们应注重相关文化背景知识的渗透，以此来加深对学生对不同文化的认知和理解，不断塑造学生的文化品格，提高学生的英语综合素养。
        例如，以“You are supposed to shake hands.”这部分内容为例，本单元谈论了不同国家的风俗习惯。为了培养学生的文化意识，使学生认识不同国家和地区的风俗习惯，我在课堂伊始环节向学生介绍了不同国家的见面礼仪及餐桌礼仪，如泰国人见面时往往用双手合十礼，欧美上层社会流行吻手礼；去埃及人家中吃饭的话，进门要先脱鞋，而泰国人常常是坐在地上吃饭的等等。学生对这些不同国家的风俗习惯都很感兴趣，也会适时地提出一些问题或是发表自己的看法。如此，通过在课堂上向学生渗透相关的文化背景知识，加深了学生对不同文化的认识和了解，从而不断培养了学生的文化意识，提高了学生的人文素养[2]。
        总之，在初中英语阅读教学中培养和强化学生的英语学科素养是很有必要的。作为教师，我们应精心设计教学内容，不断改进教学方法和策略，以此来提高学生的英语综合素养，促进英语教学效果的改善和效率的提升。
参考文献
[1]石笋.基于核心素养培养的初中英语任务型阅读教学策略[J].长江丛刊，2018.
[2]卜洪超.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语教师，2017.