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漫谈如何在小学数学教学中培养学生的数学思维

发表时间：2020/11/24 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：张汉忠

[导读] 随着新课程改革和素质教育的推广和普及，在教学过程中，人们更加重视对学生思维能力的培养。在小学数学教学过程中，需要培养学生的数学思维能力，提升学生的数学综合素质，加快小学生的全面发展。因此，在教学过程中，教师需要加强教学手段和方式的灵活性与多样性，加快培养学生的数学思维能力，提高其综合素质。

张汉忠湖北省十堰市郧阳区实验小学
【摘要】随着新课程改革和素质教育的推广和普及，在教学过程中，人们更加重视对学生思维能力的培养。在小学数学教学过程中，需要培养学生的数学思维能力，提升学生的数学综合素质，加快小学生的全面发展。因此，在教学过程中，教师需要加强教学手段和方式的灵活性与多样性，加快培养学生的数学思维能力，提高其综合素质。
【关键词】小学数学；学生；数学思维能力；重要性；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-133-01

        小学是学生思维养成的重要阶段，教师和家长要注重对学生思维的培养，老师应鼓励学生从多个角度或者方法去表述问题和解题，而这之前为了能搞懂题目需要学生自己正确提出问题，而这一切需要在小组讨论中得出。该阶段的数学教学不仅仅是要让学生学习基础的数学知识，更重要的是让学生养成一定的数学思维能力，有利于日后进一步的生活和学习。数学知识中蕴含很多概念、性质、推理等，教师可以以此来培养学生的思维能力。
        一、培养小学生数学思维的重要性
        数学思维属于数学学习中一种特定的思维，要求学生能够将数学中的数字形象化，进行数学运算。而数学思维能力是指在学习数学的过程中，学生需要灵活运用数学逻辑思维，借助想象空间，归纳、推理出一些数学问题，能够全面分析问题，解决问题。在小学数学教学中，由于收到各种因素的影响，学生的学习能力各不相同。一些学生的理解、接受能力比较强，在教师讲解之后，能够迅速消化、吸收，应用到实践中。而那些理解、接受能力较差的学生很难及时理解和掌握新的知识点，遇到很多困难，造成两类学生之间的学习成绩相差较大。在此基础上，培养学生的数学思维是解决这些问题的关键所在。它能够帮助学生把抽象的知识点形象化，准确理解、掌握新的知识要点，并应用到实践中。它有利于学生把所学的理论知识与各种数学技能相融合，把多样化的思维方式应用到学习中，解决遇到的各种数学问题，帮助学生探索一种适合自己的学习方法，提高小学效率，养成良好的学习习惯。
        二、培养小学生数学思维的有效策略
        （一）提升学生学习数学的积极性
        为了培养学生的数学思维能力，最基础的部分就是提升学生对数学学科的兴趣，进而提升学生学习数学知识的积极性，提升自身的数学思维能力。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是一个人最好的老师，学生只有充满了对数学学科的热爱，才能够充分的迸发出对数学学科的学习积极性，发自内心的去接收数学知识。

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因此，在教学过程中，数学教师要充分的发掘出学生内心深处对数学的热爱，让学生在学习过程中充满动力，让学生在解决完一个数学问题之后有足够的成就感，通过这样的教学方式，就可以实现学生主动地去进行数学学习的教学目的．与此同时，如何实现教师发掘出学生内心深处对数学的热爱是一门值得深入思考的问题，在解决这个问题的过程中，要求教师改变原有的教学模式，摒弃通过大量的数学练习形成学生数学思维定式的旧方法，使用新型的教学模式，帮助学生在享受数学的过程之中，提升数学思维能力。这就要求教师首先能够和学生建立一个良好的师生交流关系，平等和善的对待班级里面的每一名学生，充分尊重学生的学习需求；其次针对数学学科知识系统性强，逻辑思维能力要求高的特点，要求数学教师将各个形式的知识点进行串讲，巩固学生的数学基础。
        （二）数形结合，强化学生思维的深度
        数形结合是数学学习中的一个重要思想，也是培养数学思维能力必要的思想。通过数形结合思想，学生可以将复杂的数学理论，通过图形来解释和帮助理解，为了帮助学生更好地理解数学知识，有效提升学习效率。传统的数学理论教学，教师主要是采用语言来向学生解释数学理论，它并没有给学生留下深刻的印象。也不能帮助学生去理解，这样的教学没办法保证学生的发展。通过数形结合，让抽象的数学教学变得更加具体，给学生比较深刻的印象，从而加强学生对理论基础的深刻理解，同时也能有效培养学生思维创造力，在小学数学教学中，教师是值得尝试的。从而促进学生的成长和发展。
        （三）通过练习强化，提高学生的数学逻辑思维能力
        小学阶段是学生数学思维发展的重要时期，这个阶段学生的数学逻辑思维能力进一步得到开发。数学教师培养学生初步的思维能力，是数学学科的需求，也符合当下时期学生的个性心理。小学生学习数学知识的过程主要依赖于直观的数学材料，使学生所学的知识在大脑里呈现出来。不仅要使学生具有准确的知识把握，也需要用合乎逻辑的数学语言进行有效指引。最后通过学生的大脑对所感知的事物进行有效的判断。每位数学教师都注重培养学生思维逻辑行的重任，这就要求教师要从低年级开始就要有意识地培养学生的数学逻辑。
        （四）教学与实际生活相结合
        理论往往来源于生活实际，所以在进行小学数学教学时，老师应该利用自己丰富的生活经验，来将数学中的理论知识与实际生活联系起来。如可以举一些生活的例子来帮助学生理解数学理论知识，并且可以通过设置一些生活中的数学问题，来让学生运用数学思维解决，以此来培养学生的数学思维能力，提高他们的数学水平。例如，为了训练学生的思维，可以设置这样一道与生活联系紧密的应用题:养猪场分三次把一批猪投放市场，第一次卖出的比总数的1/3多100只，第二次卖出的比总数的1/2少120只，第三次卖出320只。这批猪共有多少只?在解决这道题的时候，老师可以做一些相应的引导，教导学生用假设的思想方法来解决问题。这样能够让复杂的问题变得简单，形象具体，并且通过问题的解决培养学生的数学思维能力。
        结语
        总之，培养小学生的数学思维能力，能够有效提升小学生的数学成绩，促进其综合素质的发展。教师在教学当中，应立足于学生的实际学习情况，有侧重点地制定出培养数学思维能力的策略，以此来有效地促进小学生的思维能力，整体性的提升小学生综合素质。
参考文献：
[1]胡生军.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2020(34):83-84.
[2]沈英.浅谈小学数学课堂的慢艺术[J].科学咨询(教育科研),2020(11):222-223.