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初中英语开放式教学模式研究

发表时间：2020/11/24 来源：《中小学教育》2020年12月1期作者：扎西加措

[导读] 在大量的教学实践中，教育工作者提出了较多新颖的教学理念及方法，并且在实践中展示出了较大的优势。在初中英语教学中，开放式教学模式可以为学生及教师提供较好的学习及沟通空间。以下将简单分析开放式教学模式的应用原则，重点围绕初中英语开放式教学模式展开深入研究。

扎西加措青海省黄南州同仁县逸夫民族中学青海同仁 811399
【摘要】在大量的教学实践中，教育工作者提出了较多新颖的教学理念及方法，并且在实践中展示出了较大的优势。在初中英语教学中，开放式教学模式可以为学生及教师提供较好的学习及沟通空间。以下将简单分析开放式教学模式的应用原则，重点围绕初中英语开放式教学模式展开深入研究。
【关键词】初中英语；开放式教学模式；原则
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）12-171-01

        一、开放式教学模式的应用原则
        首先，目的性。任何教学方法与教学理念的应用都是为了优化教学质量，促进学生发展，因此带着明确的目的去开展教学十分关键，在初中英语教学中同样如此，教师应紧紧抓住教学目标，结合学生的个性需求去开展教学活动。其次，民主性。学生是课程的主体，开展开放式的教学需要尊重学生的个性需求，营造平等、民主的学习氛围。教师应非常明确自己的定位，不应过多的以参与主体的身份去干涉教学活动，给予学生充足的探讨与思考时间，帮助学生养成自主学习的意识及能力，促进学生更好的发展。第三，实事求是。每一位学生都是独立存在的个体，其自身的文化程度、认知差异是客观存在的，在具体的英语教学活动中，教师应兼顾到每一位学生，可通过差异性教学、分层教学等方法去拉近学生之间的差距，让学生在学习中找到自信和兴趣。
        二、初中英语开放式教学模式
        1、抓住目标，体现学生的主体性
        新课标背景下，初中英语教学应更多的侧重于学生个人能力的提升，而不是浅层次的知识教育，开放式教学模式下，教师可以结合自身的教学经验及分析来进行课程设计，把认知目标、情感目标和能力目标融入到形式多样、寓教于乐的教学活动中，以学生为主体，以激发学习兴趣，形成主动学习习惯为出发点，将单一的教师传授知识，学生被动接受知识转变为教师组织、引导学生主动构建知识。
        2、开放教学内容，让教学内容多元化
        开放式教学模式不仅需要教师在备课阶段充分补充教材容量，吸收课外具有时代性、地方性的信息，强化学生的基础理论知识，还应按照教学目标增加听力、口语等实践技能的训练。例如在讲授Celebration Lesson 1 Festival时，教师除了介绍西方节日的由来、庆祝方式等西方文化背景知识，还可以让学生通过演唱节日歌曲、角色扮演、分组讨论等课堂活动，体验一把西方人的节日气氛。开放的教学内容使学生拥有更广阔的视野，学习更丰富的知识，同时也培养、锻炼了他们的听力、口语技能和社交能力。

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        3、开放教学空间，让教学空间无限拓展
        传统教学模式下的教学空间是封闭的，局限于课堂，局限于教师对知识的讲授。开放的教学空间不仅可以利用互联网组建网上教学平台，使得教学空间大大拓展，还可以通过“英语小组”、“英语角”、“英语演讲比赛”等多元化的学生交流空间加深其内涵。例如在学习Wheels时，可以让学生分组代表不同的交通方式，在课前上网搜集资料并进行小组初步讨论，课堂上以演讲、辩论等方式根据教材内容发表自己的看法，阐述己方观点。开放的教学空间给了学生开阔的视野，无限的想象力和创造力，培养了学生发现问题、解决问题的能力。
        4、开放教学方式，激发学生学习英语的兴趣
        传统的英语教学模式以教师讲解和题海战术为主要手段，课堂枯燥乏味：复习旧课，导入新课，学习新课文，练习与巩固，布置课后作业。学生的学习欲望被压抑，没有表达的空间。开放式的教学模式要求我们的教学方法要从单一走向多样。无论是探究式、情景式教学，还是组织各种讨论、活动、课题、项目，只有灵活的选用适合的教学方式，创设出与实际相符的教学情境，才能激发学生学习的动机和兴趣，方便教学内容的提出和教学活动的顺利进行。例如在学习语法项目虚拟语气时，为了能够让学生真正理解并使用虚拟语气的时态变化，教师可以设置情境“If I were…”，让学生充分发挥想象力，在小组讨论中扮演自己想成为的角色，在课堂上尽情的展示给同学们看。多样的教学情境给了学生丰富的学习经历和体验，激发了学生的学习兴趣，潜移默化中将传统教学模式的以教为中心转变为以学为中心。
        5、开放评价模式
        评价模式决定了教师对于教学内容和教学方式的选择。传统评价模式，以一次考试来判定学生的学习成果和教师的教学成果，这样单一的评价模式不仅造就了“填鸭式教学”、“题海战术”等中国式学习现象，还严重制约了教学模式的发展和创新。开放的评价模式应该涵盖多种评价方式。首先，除了对基础理论知识的评价，还应增加口语测试，提高教师和学生对口语技能的重视；第二，要对学习过程加以评价，如分组学习时的团队合作的学习能力，课堂上的表现，每次作业的质量等；第三，要重视学生的自我评价，这样的评价不一定是最准确的，但却是最真实的；第四，评价不应只集中在学期中和学期末，这样的评价要贯穿教学活动和学习活动的始终，才能给教师最及时准确的信息，以便对教学活动做出最合适的反馈。
        总结
        开放式教学模式是相较于传统教学模式而言的，它提倡打破传统的空间束缚、思维束缚、师生关系束缚，在较为自由、灵活的教学活动中去完成教学任务，帮助学生更加快速的融入学习氛围中，减轻教师的教学压力。在开放式教学模式的应用中，教师应掌握好方法，遵循其特定的原则，确保开放式教学模式的优势得以体现。
参考文献
[1]王文昌.初中英语开放式教学研究[J].校园英语(教研版).2012(07).
[2]彭海鸿.英语课堂采用开放式教学的好处[J].学生之友(初中版).2011(01).