唐顺海
都江堰市青城小学，四川成都 611838
摘要：随着教育研究不断深入，我们对课堂的教学方式与内容的尝试也在不断突破，如何使学生们在轻松的氛围下完成教师的教学目标成为的教学课堂的研究重点之一。在小学语文教学过程中，教师应从课本出发，对课上内容进行合理安排，研究学生的性格特征，采用多种教学方式向结合的教学手段，重发发掘学生在教材中的学习能力与探索能力，营造轻松的课堂氛围，从而达到高效课堂的构建。适当的教学方法与学生兴趣的培养在提高小学语文课堂的有效性上尤为重要，这仍需我们不断的研究、探索与创新。
关键词：小学语文；课堂教学；效率
随着教育改革的推进，语文教育在小学教育中占有越来越重要的地位。各小学给语文老师安排了大量的教学时间，但是其教学有效性不高。语文是一种非常重要的交际工具，也是学生学习其他学科的基础。新课程改革小学语文教学以来，如何提高语文课堂教学的有效性是每个教师所面临的挑战和必然选择。有效的语文课堂教学就是教师在教学中采取各种方式和手段，利用最少的时间和精力取得尽可能多的教学效果。提高语文课堂教学的有效性，有利于激发和培养学生学习语文的兴趣，帮助他们形成良好的学习习惯和有效的学习策略，因此研究提高小学语文课堂教学的有效性策略是非常必要的。
一、小学语文在课堂教学过程中所存在的效率问题
1、学生缺乏积极性导致学习效率不高。对于处于小学阶段的学生来说，激发学生的学习兴趣能够大幅度提高教学的实际效率，然而对于很多小学生来说，他们并没有发现语文 学习的乐趣所在，从而导致教师在授课时讲了五个知识点，学 生只能吸收两个或三个的情况。学生在课堂上没有办法长时间集中注意力，这除了学生本身对于语文学习的认知缺失之外，还和教师缺少对学生进行兴趣层面的引导有关。语文教材 以及语文的课外读物对于学生来说都是能提高语文学习兴趣 的重要着力点，但是一些教师并没有帮助学生养成良好的阅 读习惯，在学生本身自控力不足的情况下，学习积极性自然不 高，在课堂上也不愿意主动发言，造成了语文课堂教学效率较 低的问题。
2、传统的教学模式导致教学效率不高。在传统的语文 教学模式影响下，教师往往认为分数是检验语文教学的唯一 标准，在学生出现认知上的缺失时，教师也会采用填鸭式的教 学方法让学生死记硬背。实际上，语文作为一门文化类的科目 并不枯燥，相反充满了人文趣味，因此教师要让学生打破传统 的学习思路限制，在教学的模式上以及环节上融入更多能够 被学生接受的学习方法和元素，避免冗杂的环节对于学生精 力的消耗，留给学生更多的自主学习时间。这种教学方法能够让学生快速地掌握学习的基本要义，并且融入自己的认知，实 现语文学习内容的深化。在同样的教学实践中，由于学生个人 更加投入以及积极思考，能够更有效地提高课堂学习效率。
二、小学语文课堂教学有效性的提高策略
1、识字教学的有效性的提高策略。识字教学主要是小学低年级的学习任务，许多小学语文教师认为识字教学对高年级学生而言并不重要，他们认为小学语文高年级的主要任务是阅读和习作，对识字教学只是一带而过，让学生在课下自学。这样的认识实际上是错误的，识字是阅读和习作的基础，对识字教学的不重视直接导致高年级学生字词的错误率越来越高，这也直接影响了学生阅读水平的提高。因此小学语文高年级识字教学有效性的提高也是非常重要的。与低年级学生不同，小学高年级的学生已经拥有了一定的汉字基础，小学高年级语文教师在教学时要引导学生养成课前预习生字的习惯，让他们利用字典等工具书进行自主学习，初步完成一些简单字的音形义的理解。对于一些有难度的生字，教师可以让学生在预习时做上标记。
在进行课堂教学时教师可以采取让学生朗读、竞赛听写等方式检查预习的生字，对于学生不理解的词语教师可以根据学生的预习情况进行交流。对于学生写错别字的问题，教师可以先让学生自查或者互相检查找出他们作业中的错别字，然后再批改作业时找出错别字，并让他们及时订正。为了激发学生识字的兴趣，小学语文教师在进行识字教学时可以给学生设计“变魔术”的游戏，让学生给某个汉字加减笔画或者部首变成另一个字。如学完青字，教师可以让学生给其加部首变成情、清、精等汉字。让学生通过游戏学会汉字的规律并感受汉字的神奇与美。
2、阅读教学有效性的提高策略。阅读是学生开拓视野了解世界的重要方式，小学语文教师在进行阅读教学时要采取有效措施来提高教学的有效性。如在教学时可以根据学生的心理活动给他们设置教学的内容，如利用多媒体等一些先进的教学设备给学生创设教学情境，让枯燥的教学内容形象化，进而提升阅读教学的效果。此外，教师还可以利用问题引导学生主动阅读，让学生带着问题阅读文章后并通过交流讨论解决问题，以增强学生阅读的自信心。为了激发学生求知欲，小学语文教师在教学时还要学会放手让学生自主探究，以提升他们的阅读能力。如在进行《两小儿辩日》这篇文章时，教师可以让学生思考如果孔子生活在现代会如何对两小儿进行解释？作者写这篇文章的目的是什么等问题。然后让学生以小组的形式进行交流探究，让他们在互动中加深对文章的理解，从而提高阅读的有效性。再如在进行《草船借箭》这篇文章的教学时，教师可以先利用多媒体给学生播放〈滚滚长江东逝水〉这首歌，然后让学生自主阅读，理清文章的脉络，知道事情的起因、经过和结果。然后提出让学生复述经过的要求，让学生认真观看录像〈草船借箭〉的片段，让学生带着任务观看，进而提高阅读教学的有效性。
3、写作教学有效性的提高策略。写作一直是语文教学的重点和难点，是小学语文教学中的重要组成部分。为了提高小学语文写作教学的有效性，教师要勇于开拓，大胆创新，采用多种方式进行写作教学，以促进学生写作能力的提升。读写结合是提高学生写作能力的一种常用方式，小学语文教师可以将阅读与写作有机结合在一起，通过仿写或者写读后感等方式培养学生的写作能力。小学语文教师在进行教学时还要重视学生的基础知识的教学，这需要教师做出长期的努力，采取课上课下相结合的方式进行教学，引导鼓励学生认真观察生活中与写作相关的内容，如在逛街时可以看一下商店打出的广告语等。此外，小学语文教师还可以组织学生参加多种多样的活动来丰富学生的生活，同时将教学与生活联系起来，让学生有话想写有话可写。通过这样的方式引导学生进行写作，进而提升写作教学的有效性。如在进行《写读后感》这一写作教学时，教师可以先让学生阅读范文，让学生以小组的形式交流阅读范文后自己感受最深，然后再让学生围绕文章写出自己的体会和感想。再如让学生进行以秋天为题进行写作时，教师可以带领学生对秋天中的大自然环境乾地观察，如观察校园内花草树木的生长情况等等。让学生通过观察对需要写作的对象有直观而真实的印象，进而在写作时能够加入自己的真情实感，使写出来的文章更具感染力。
总之，要想使小学语文课堂教学有效性得到提升，语文教师要善于改进和完善，将日常的教学经验进行归纳，将好的经验经过归纳加以改进运用到实际教学当中，为促使小学语文课堂教学有效性提升开辟新的途径，从而促使校学生学习水平得到提升，并且促使好的学习习惯的养成。
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