李淑华
西宁市观门街小学 青海西宁 810000
摘要：语文是一切科目的“母学科”，学习语文，有利于提高阅读能力。阅读的教学又是小学语文教学中不可缺少的重要组成部分之一。那么应该如何提高阅读能力，如何提高语言表达能力，如何增强小学语文教学的有效性，从而拓宽学生的视野，提升学生的素质，本文就关于如何提高小学语文阅读教学的有效性策略展开了研究，旨在为小学语文教师教学提供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；教学策略
1引言
对于小学生来讲，阅读能力是很重要的一项能力，它影响着所有的学科甚至是生活，阅读能力是学生必备的一项能力。阅读不但可以开拓学生的视野、让学生树立正确的价值观，还能让学生能够理解他人的观点与看法，增强学生的社交能力。小学是学生学习阶段的基础阶段，这个时期十分重要，为将来的学习和成长奠定了基础，恰恰这个阶段的小学生好奇心很重，所以教师一定要抓住这一特点，创新方法提高小学语文阅读教学的有效性，以此培养学生的阅读能力。
2小学语文阅读教学的现状
2.1教师对阅读习惯的培养不够重视
阅读可以说是小学语文教学内容的重要版块，它们的重要性不言而喻，但是很多小学语文教师还是没有认识到这一情况，依旧将教学重点放在课文背诵和习题训练上，这降低了小学生语文学习的效果。很多学生由于没有系统化地学习，在接触文本的时候很难理解其内容，在写作的时候也是下笔空洞，言之无物，在这种情况下，小学生对语文学习的热情必将会大幅度下降。
2.2学生对阅读缺乏兴趣
在实际工作中，很多小学生对语文这个学科相对感兴趣，也愿意进行阅读训练，但是阅读的取向比较偏，只喜欢故事性比较强的文本，对一些议论文或者是说明文则是兴趣缺乏，在这种情况下学生的语文阅读能力必然会受到一定的限制。即使是为了完成学习任务不得不阅读这类文本，也很难快速理解文本内容，难以把握文本真正的内涵，这样一来就无法掌握阅读的方法。归根结底，这种阅读偏好的问题恰恰反映了学生阅读兴趣的不足，学生并不喜欢阅读本身，阅读兴趣出现了一定的失衡，这对学生的长远发展十分不利。
2.3阅读与写作教学的分离
俗话说“罗马不是一天建成的”，语文阅读写作能力的培养也并非一蹴而就的工作，但是很多教师要求学生在短期内形成优秀的语文能力，因此给学生提出了更多的训练任务，要求学生不停地阅读或者是进行写作训练，但实际上这种“灌输式”“填鸭式”的教学模式并不利于写作、阅读相融合，反而更容易让学生产生学习上的逆反心理和厌倦心理，对学生语文综合素质的提升毫无帮助。另外，还有一些教师认为写作就是写作，阅读就是阅读，二者之间没有任何关系，因此在教学过程中也丝毫不愿意做好融合引导工作，这也可能导致学生的阅读能力和写作能力难以齐头并进。
3小学语文阅读教学有效性提升策略
3.1重视阅读中的写作素材积累
阅读和写作教学相结合这种教学模式已经不再是闻所未闻的尝试，但是仍有一些小学语文教师没能理解阅读写作教学的本质，认为二者的结合就是在同一节课中进行写作和阅读训练，但实际上并非如此。阅读和写作的有效结合，指的是在进行阅读教学的时候采取措施提升学生的写作能力，在带领学生写作的时候培养学生的阅读习惯。小学语文教学的优势在于，语文是主要科目，因此课时和教材内容十分充足，学生的阅读训练往往十分顺利，教师需要做的是基于这种优势，引导学生在阅读过程中积累写作素材，除了要把文本内容理解透彻以外，还需要对文本中涉及的写作内容、写作手段等进行积累；除了让学生对过去的知识点进行回顾以外，还需要让学生不断学习新的写作技巧等，从而确保学生语文综合素养的提升，为学生以后的长远发展打下坚实的基础。
3.2重视语感培养
“语感”就是对语言内容或语义现象的感知、领悟和把握能力。如果说“语”是“物”，那么“感”就是“魂”。语感既是语言能力的核心要素，也是语文学习的基本途径。只有具备良好的语感，才能“看得清、听得懂、写得出”，进而“听得真、懂得深、写得好”。就小学语文阅读来说，培养良好的语感主要有四个基本途径。一是强化朗读，感悟语感。教材之所以特别强调“正确、流利、有感情地朗读”，就是因为朗读不仅可以充分调动眼、口、耳、脑等多个感官的同时参与，而且能够不断增强学生对语言文字的认知与感受能力。二是引导思考，体味语感。培养语感要坚持以“语言文字训练”为主体环节。三是启发想象，丰富语感。四是注重积累，内化语感。因为语感以“感受”为基本形式，是一种心理体验活动，它离不开思维想象力，更注重自我内化与实践。
3.3合理调整教学内容
小学语文教学工作的质量取决于写作阅读教学的水平，因此教师必须要合理调整教学内容，运用好教学时间。教师实际上是教学活动的主要引导者，扮演着不可或缺的重要角色，必须要以学生的学习能力为基础确定教学计划，对阅读教学和写作教学的比例进行有效的调整。尽快创新教学模式，将学习的主体地位归还给学生，尊重每个学生不同的学习能力，采取具体问题具体分析的工作方法，帮助学生更好地进行阅读和写作。另外，还需要将阅读和写作融合的重要性传达给学生，让学生明白二者之间的重要关系，鼓励学生学以致用，把自己在阅读中积累的素材和学习到的技巧运用到实际写作中，从而提升学生的语文综合能力。
3.4利用新媒体辅助语文阅读教学
当下的教学已不仅仅是停留在传统方式的教学，教师也要借助新媒体的力量完善教学方式。对于一些阅读的教学不妨以影视剧作品为辅助，帮助学生理解，在阅读原文的基础上发现处理的不同。还可让学生查阅不同学者的观点，教师也可推荐相关的名家解读，拓宽学生的单一的思维方式，学会多角度分析问题。阅读方式同样可以不拘泥于纸质图书，可利用市面上现有的读书软件，需要注意的是，在电子阅读使用过程中引导学生通过正规渠道，阅读规范的电子图书。此外，从教学手段来说，阅读同样也可采取线上线下的混合式教学模式，让阅读教学真正意义地适应现代新媒体手段的发展。
3.5师生共评
阅读过程的多元性决定了评价方式的多角度，不仅仅依靠单一的教师评价，还应包括同学评价和自我评价。在这里需设计一个评价表，里面包含小组成员评价和教师评价。对于小组评价的部分，可在每次以组为单位的交流汇报结束后，由组内各成员之间互相评价，包括自评在内生成平均分，最后加上教师的评价，最终以等级形式进行呈现并反馈给学生。教师要根据评价表总结阅读的过程和结果，反思其中存在的问题，进一步提高阅读教学的效果。
4结束语
无论是小学生还是中学生甚至是大学生或者是将来步入社会，阅读能力都是一项非常重要的能力，培养小学生的阅读能力不仅可以开拓他们的视野，促进学生语文素养的提高，还能为学生学习其他的学科打下坚实的语文基础，对其他学科的学习也同样起着至关重要的作用。阅读作为小学语文的重点内容，需要小学语文教师根据自己的教学经验和自己的教学方法，并在此基础上加以创新与完善，采取多种多样的教学方式，因材施教，建立起一套属于教师自己的“如何提高小学语文阅读教学有效性”的教学策略，努力提高小学语文阅读教学的有效性，提高学生的阅读能力，锻炼学生的社交能力，增强学生的语文素养。
参考文献
[1]康元平.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].学周刊,2016(1):48-49.
[2]闫冰,张蕾.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育现代，2016(9):325-326.
[3]孙青梅.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].教育论坛，2017（3）：37-39.