杨梅
云南省普洱市职业教育中心
摘要：古诗词是我国传统文化的瑰宝，在历史文化长河中闪烁着自己独有的光辉，吸引着无数人探究、无数人思考。古诗词鉴赏教学是中职语文课堂的重要教学内容，也是语文考试的考察点。为带领学生走进历史文化长河、走入古诗词世界，提高古诗词鉴赏教学的有效性，让学生在鉴赏中感受文字之美、情感之美、意境之美。中职语文教师就要采取有效对策，升华古诗词鉴赏教学有效性，落实有效古诗词教学。
关键词：中职语文；古诗词；鉴赏教学对策
中国古诗词源远流长，它承载了中华民族千年的文明、积淀了不同时代的文化色彩，是文化的承载、是情感的承载。孔子曾说“不学诗，无以言”，更从侧面强调了古诗词的重要性。《中等职业学校语文教学大纲》对中职语文古诗词教学做出了明确要求，指出要“激发学生古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情”。因此，中职语文教育工作者要积极迎合教学大纲要求，采取有效对策，带领学生走入古诗词世界，体悟古诗词之美，实现有效鉴赏教学。
一、知人论世，丰富认知，深度鉴赏古诗词
学习古诗词，不仅要学习整首诗歌，更要学习诗歌的时代背景、作者的个人经历。时代的发展、作者的经历，以语言文字将情与感烙印在诗歌中，让诗歌作品有着无限的色彩。中职语文教师在引导学生进行古诗词鉴赏时，要从知人论世的角度，做诗歌补充，丰富学生的认知，为后续的深度鉴赏做铺垫。
如在学习《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可引导学生共同探究诗歌的创作背景，是苏轼蛰居黄州所写。根据时代以及作者的个人经历，学生们率先能够感受到作者是“因自我经历，有感而发”。作者道的是英雄人物，慨的是自我坎坷人生。在知人论世的第一古诗词鉴赏阶段，学生已经对古诗词的基本情感基调有了一定的认知和把握。
二、反复诵读，渲染氛围，直接感知古诗词
正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。诵读是学生古诗词学习、古诗词感知、古诗词鉴赏的重要方式。古诗词有着明显的韵律，节奏清晰、读起来富有美感。学生在诵读的过程中能够让语言文字“动”起来，在诵读中感知古诗词的语言美、音韵美、意境美，能够让学生在脑海中创建与古诗词相对应的诗歌画面。学生通过诵读，与古诗词之间的距离无限拉近，古诗词鉴赏十分有效。
在诵读时，学生必须掌握一定的技巧，不是僵硬的、无感情的诵读，其诵读要点如下：
第一，要读清停顿。古诗词的停顿一般有规律可言，如五言诗一般为一句三停顿、七言诗一般为一句四停顿。如《山居秋暝》“明月——松间——照”；
第二，要读出轻重。古诗词的轻音与重音，实际上是受诗意影响。读出轻音与重音，恰好是对诗意的理解。
如《登高》中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中，理解诗意的基础上，“悲”、“常”、“多”、“独”都需要重读，读的同时能够理解作者的孤独、悲痛、愁绪；
第三，要读懂情感。在读的过程中，学生要掌握其情感基调，在整体把握情感的基础上，化身为诗人，去揣度诗人在诗词写作时的情思，进而理解古诗词。
三，创设情境，引发思考，强化体验古诗词
教师在引导学生鉴赏古诗词时，要选择较为合适的方法，目的是引学生走入诗中，唤醒学生的共鸣，提高鉴赏的程度。情境教学法十分契合中职语文古诗词鉴赏教学的需要，教师可以通过创设多元的情境，引导学生不断深入古诗词，品味古诗词内涵。
第一，可以创设音乐情境。选取与诗词内容相关的音乐，渲染情感氛围，将音乐与诗词融为一体，让学生在旋律与文字的组合下理解诗歌。如《念奴娇·赤壁怀古》可以播放《滚滚长江东逝水》，让学生在低沉雄浑的旋律中仿佛置身于古战场，看到英雄指点江山的豪迈姿态；
第二，可以创设视频情境。遵循“诗中有画，画中有诗”的原则，让古诗词“动”起来、“活”过来，这能够给学生深刻的画面印象，也能够让学生更好的抓住古诗词重点，找准奸商切入点。
四，抓住重点，具体赏析，有效鉴赏古诗词
在学习古诗词时，我们不仅会被古诗词的短小精悍、言简意赅所吸引，感受其语言文字选用的精妙，被其所吸引。为了有效的鉴赏古诗词，抓住文字精髓、把握文字特点，逐字逐句分析，体会语言文字的妙用、体会古诗词的魅力。中职语文教师在引导学生进行古诗词鉴赏时，就要抓住古诗词的重点字、重点意象，进行一字一句琢磨，进行具体的古诗词赏析。
如《天净沙·秋思》中作者对每一个事物，进行了具体的描述。以“枯”、“老”、“昏”、“瘦”，抓住了每一个事物的细节，这些字的运用，让整首古诗词在浓郁的秋色之中的凄凉悲苦情调，凸显浓厚。更让整首诗歌充满更深层次的内涵，充满艺术色彩。教师就可以抓住字词重点，带领学生做具体古诗词赏析。
结束语：
总之，中职语文教师要注重采取有效对策提高古诗词鉴赏教学的有效性。要将学生带入到古诗词的世界，融入到古诗词的字里行间中。这样学生才能够感其文字、感其情感、感其内涵，中职语文课堂古诗词鉴赏教学的有效性才会大大提升。
参考文献：
[1]黄宛.体悟诗情,解读诗象——浅谈中职语文古诗词鉴赏教学[J].汉字文化,2018（12）：115-116.
[2]徐吉贵.高校古诗词鉴赏教学的有效策略初探[J].宿州教育学院学报,2020（04）：16-17.