田佳
山西省大同市云冈区新平旺第一小学 037003
俗话说：万事开头难。这话不假，三年级是作文起步的重要阶段，可以对学生今后的写作产生一定的影响。一直以来作文教学成为了我们小学语文教学关注的重点，而起步作文更是解决小学生能否写好作文的关键环节。在传统的教学中，教师只是简单的教授给了学生一些框架、写作手法，让学生去生搬硬套，所以学生并没有真正的掌握写作的方法，写出来的文章内容空洞、思想贫乏、缺少真情实感，甚至还有模仿例文的千篇一律的作文。
《语文新课程标准》对于中段学生的作文要求是：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。学生在初次接触作文的时候会不知道要从哪里下手，作为学生成长路上的引路人，教师需要进行一定的指导，帮助学生奠定写作基础。因此，在实践中，我从增强学生交流的欲望，激发学生的写作热情，找出一条适合作文起步阶段教学的新路子。采用一定的习作开篇策略，借此来进行更好的作文指导。那么教师应该如何进行指导呢？我
从以下几方面谈谈自己的有效教学方法及指导策略。
一、激发学生写作兴趣，自主积极参与，使学生主动快乐写作。
兴趣是学生自主自发进行写作的有效途径，通过多写，学生的作文素养会得到一定的培养。例如，在教学习作《猜猜他是谁》的时候，我在课上先带领同学们玩一个新奇的小游戏。因为游戏对学生来说有着致命的吸引力，所以学生会积极地参与到其中。游戏的内容为：要求一位同学说出班上另一个同学的一些特征或对其所了解的情况，让同学们猜猜他说的是谁？在最短的时间被同学猜出说明介绍很好，抓住了同学的特点，这个同学就为胜者。接着对胜者进行采访：“你认为在游戏中如何介绍才能让同学很快猜中？”学生自主总结出方法：抓住对方外貌、性格、语言动作、爱好等与众不同的地方，就能一下猜中。这样孩子们与众不同的开头产生了。有的抓外貌特征按顺序描写，有的抓语言特征开头，有的抓动作特点开头，有的抓爱好特长……最后引导学生写出具体事例，按一定的顺序写出一篇篇成功之作。通过这次习作，同学们的独特处、闪光点都被挖掘出来了，他们在习作中讲真话，吐真情。感情日见深厚，同时学生在自我管理、学习等各方面都有个明显地进步。这次习作还增加了师生之间的交流，增进了师生之间的情感。
二、关注学生情感体验，丰富生活积累，使学生产生强烈的倾吐欲望。
作文说白了就是一种抒发情感、表达内心想法的途径。而想要让学生自主自发的进行写作，教师就需要将学生的表达欲望激发出来。那么学生的表达欲望要怎样才能被激发出来呢？
1、教师可以运用教材中的文本及课外绘本故事运用起来。
例如，三年级上册第四单元的单元主题是在预测中学习童话故事，从而能够续编故事。教学中我充分利用教材文本，学习12课《总也倒不了的老屋》，设计这样一个环节：文中有一句非常有魔力的话，多次出现，你能找出吗？（“好了，我到了倒下的时候了。”）每次出现这句话都会发生什么事？请同学们找找作者的写作表达规律。学生主动探究文本，小组互相交流发现，学习了文本，还按表达规律续编了故事，一切水到渠成。之后，我又按这种阅读方法引导学生学习了课外绘本《等一会儿，聪聪》，让孩子们根据题目、封面插图预测故事，找出故事的表达规律，续编故事。学生的表达欲望被激发出来了，方法也掌握了，在此基础上，我进行了本单元的习作：续编《过生日》。在习作课上，学生私毫没有畏惧写作之感，而是自信十足，乐于书面表达，并且愿意将自己的想法观点，习作读给别人听，与他人分享习作快乐。
2、教师可以运用学校组织的各项活动。
在今年国庆节前夕，我们课题组及时设计了一次作文指导课《怎样写好一次活动》，正逢我们学校要举办第二届“小蜜蜂”淘书节。虽说是第二届，但对于三年级小学生来说是第一次参加这样的活动。活动前我精心布置任务，让学生以小组为单位做各项准备：自己读过的有意义的、并保护完好的旧书，一块摆摊布、分工设计小书摊广告宣传画及宣传语，推销旧书系列赠品赠送活动（如：买一本书赠一支笔等）……活动中，每个小组的学生们八仙过海，各显神通，使出浑身解数推销自己读过的书籍，收到了人生的第一桶金。同时，我又指导孩子们到高年级同学的推位上，选择自己喜受读的书籍，通过讨价还价，去淘购书籍阅读。
活动结束后，我正好借助这次活动指导学生完成一篇日记：《一次有意义的活动》。课上，我引导说：“孩子们，这篇日记你们准备怎么开头？”孩子们像一只只勤劳的小蜜蜂，七嘴八舌开始了，有的说：“今天下午，我们全校师生和家长在操场上举行了一次有意义又快乐的活动——“小蜜蜂”淘书节活动，我的心情无比激动。”有的说：“淘书节，乐淘淘！淘书节，乐淘淘……伴随籍校长带同学们喊出的活动口号，我们的‘小蜜蜂’淘书节活动拉开了序幕。”有的说：“卖书喽，有过路过千万不要错过……”，听到这一声声叫卖，我也加入到这别开生面的“小蜜蜂”淘书节活动了。”还有的同学这样开头：“今天下午，天气晴朗，万里无云。学校操场上人山人海，摆满了各种各样的卖书摊位，书摊前都摆放着吸引人的广告牌，等待‘小蜜蜂’淘书活动的开始。”他们各抒己见，把自己想说的话都说完了，我又激动又开心，兴奋地对学生竖起大拇指，并在黑板上写下“开门见山、先声夺人、环境烘托”，告诉孩子们：你们已经会用这三种开头方法来写习作了，相信你们的这次活动习作一定会出色完成。因为学生亲身参与体验了活动，所以活动过程也写得完整生动，结尾的感受充满了真情实感。
通过教学实践，我发现我的学生在对世界感知，对生活观察，对表达提高等方面的有了小小的飞越。他们有意识观察体验生活，注重书面分享情感，注重情感体验。这些方法策略满足学生的真实需求，让作文成为学生感受生活、体验生活的平台，让作文成为学生的乐趣。在习作的指导中树立“以生为本、愉快作文”的思想理念，也是我教育教学多年的追求。
三、突破时空界限，拓展学生活动空间，走进学生的生活
我们提倡习作教学要走出课堂，走进学生的生活。因此我们习作指导首先要做为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。如，学习了第5课《铺满金色巴掌的水泥道》一文，我让学生走进生活，观察自己身边的美景，写一写自己身边的美景。学生写出了《上学的路上》《放学的路上》《我家门前的公园》等一篇篇美文。他们的开头有的模仿文本，运用比喻等修辞：我每天上学的时候，都要经过小区的小公园，那里的小红果村特别引人注目。树上的小果子红彤彤的，像一颗颗红玛瑙……还有的同学写出上学路上热闹的小吃点、卖菜摊、卖水果摊及路上的车辆行人……
另外，抓住生活中的每个节日，让学生感受生活，记录生活，如《端午节》《我的暑假生活》《中秋节》《重阳节》等等，每次都让孩子们把真实生活写下来，感受生活的美好。
四、激发学生的创作能力
1、创作的前提是学生拥有一定的创作能力。例如教学三年级上册第四单元《过生日》的习作时，教师可以组织一场话剧表演，将学生分成几个小组，让其进行即兴表演。因为这样的教学方式生动有趣，而且新奇，所以学生的参与兴趣会被激发出来，积极主动地搜集与创编故事情节，随后进行表演。最后，教师可以让学生结合表演过程进行写作。这样一来，学生就会有话可说，有事可写了。
2、引导学生展示想象。 作文的过程就是想象创造的过程。丰富的想象可以表达丰富内容，使平凡的事物神采飞扬，使文章更富感染力，表现力，从而提高作文的吸引力。例如，三年级上册第三单元训练学生编写童话故事，就是让学生插上飞翔的翅膀，创编有意义的童话故事。在我的引导下，孩子想象神奇，编写出一篇精彩的童话作品《啄木鸟开森林超市》《国王与啄木鸟》《神奇的玫瑰花》等等。
总之，习作教学方法五花八门，新的教学方法也层出不穷，但是教无定法，贵在得法。我认为，对三年级学生来说，只要是能激起学生的写作欲望，引起他们的兴趣，激发他们的写作热情，并写出发自肺腑的文章，那就是好方法。只有这样，才能有效将学生的创作热情提高，才能降低作文教学的难度，才能提高作文教学的质量、效率，才能为学生今后的写作学习奠定良好的基础。
参考文献：
1、李丽晖.小学语文三年级起步作文指导方法研究[J].课程教育研究，2017（38）.
2、散文百家·下旬刊的其它文章
3、《语文课程标准》（实验稿） 北京师范大学出版社