雍宁彬
石嘴山市惠农区第一幼儿园 宁夏 石嘴山市 753200
摘要：随着教育改革的进行，幼儿教育转变为促进幼儿自主成长，重视游戏化教学的方式，幼儿园教学中要减少对幼儿的限制。在此背景下的区域活动教学组织就需要教师去带领和帮助幼儿做个性化的活动参与，并设计趣味的活动的内容，组织自主性的行为和互动交互，并传递优秀思想，使幼儿在快乐的区域活动中能够有深度理解，有认知、能力的成长，也有快乐的感受。同时教学的开展要做创新，丰富活动的形式，也让活动内容和感受有所延伸。
关键词:新时期；幼儿园；区域活动；组织；创新
前言:区域活动是幼儿在幼儿园中较为喜欢的一种活动形式，在区域中有较多的自由表现，可以做交流互动，有效满足了年龄兴趣喜好。而在新时期的活动教学方式和目标上要将幼儿作为核心，并基于幼儿参与活动的过程做优化，保障活动中的幼儿可以主动参与，有自主发挥，能够提高教学的有效性和全面性。在实践教学中，区域活动的组织和创新已经成为教学的核心工作，需要教师能够积极转变教育思想，并在教学中领导、帮助、启发，提高区域活动教学的质量。
一、新时期幼儿园区域活动教学现状
新时期的幼儿教育重视自主成长，杜绝传统教学中的小学化，并确立以幼儿综合发展为核心的教育思想，需要让教学的开展符合幼儿的成长状态和规律，保护快乐的童年，培养思想、能力和素质。但是，在当前的幼儿园区域活动教学中，部分教师依旧以达成活动任务为目标，操控幼儿的思想和行为，让幼儿固定的去理解和认识活动的内容[1]。在此状态下的幼儿将原本趣味的区域活动当做一种负担，参与过程中缺乏自主性的思考，严重降低了区域活动的教学效果。针对这种情况，教师要做教学上的改进和创新，优化活动教学的组织，树立幼儿自主成长，主动参与的教学理念。
二、幼儿园区域活动教学的组织
以幼儿为主体的幼儿园区域活动教学组织要保证幼儿有主动参与的行为，有探索体会的过程，有愉悦的感受，也有自主性的成长，所以需要在组织上做材料、情境、评价、交流分享的结构建立。下面以幼儿园大班“家庭”区域活动教学为例，详细分析幼儿区域活动教学的有效组织。
（一）材料投放要丰富多样
虽然幼儿的年龄小，并且对于较为自由的区域活动有参与的兴趣，但是要让其有自主性的思考，发挥区域活动的教学效果，就要在活动开展的硬件上做出完善，重视材料投放的多样性，以使幼儿能够在区域活动中做自己喜欢的事，保证区域活动的趣味属性，也保证教学下对幼儿认知和思想的引导[2]。比如投放关于家庭亲情的绘本读物，画册、画笔，关于家庭用品的积木等，使幼儿可以基于自身的喜好做活动内容的选择，去感受家庭的生活，展现自己的家庭感受。在材料的投放中要注意多样化的前提下要保证幼儿可以有所利用和操作，并确保材料与家庭相关，让幼儿基于材料的活动有同样的家庭心理感受，便于教学中的情感引导。
（二）重视活动情境的创设
在开展“家庭”区域活动教学的准备中，教师要确立活动教学的方向，并以此在活动开展中创设情境，以情感引导幼儿的活动实践，提升活动中的专注行为。而情境的创设也能让幼儿获得快乐的体会，有助于家庭认识的展现，可以积极参与活动。在创设方法上应做趣味化的设计，抓住大班幼儿的年龄特点，其中做问答和多媒体展现为主要的方法。比如询问家庭中谁比较严厉，谁比较温柔，谁在家庭中做了什么样的事等问题，可以使幼儿有思想上的深入，去思考家庭感受和体会。而多媒体展现的创设则是准备一个三分钟的家庭动画片，以引发幼儿的家庭认识。区域活动情境的创设让幼儿有了活动参与的思想和情感，能够保证实践参与。
（三）优化活动的评价引导
在“家庭”区域活动教学的开展中，幼儿虽然受材料和情境影响有自主认识和活动兴趣，但是自身认识和能力会显现出一些不足。所以要发挥出区域活动的实践教学效果，就需要活动过程的评价引导，树立正确的家庭认识，也让亲情教育、个人行为等得到实效落实，保证幼儿在活动中的自主认识表达。比如对于幼儿的个性化活动行为做出言语鼓励，引导幼儿去体会家庭所带来的温暖，父母亲人的关爱，自己应该在家庭中怎样去做等。对于做积木搭建家庭环境的幼儿，以“搭建得很温馨，那么你在哪呢？”，使幼儿可以思考自身在家庭中应该做些什么；而对于绘画家庭的幼儿，则以“画的都很形象，他们对你的爱应该怎么表现出来呢？”，使个人思想认识得到成长和发展。对于区域活动中的评价引导，应以表扬和引导问题的方式进行，以使幼儿能够有思考的方向和过程。
（四）建立互动交流的过程
在多样化的“家庭”区域活动教学中，幼儿的参与形式不同，所以在组织上就要建立一个互动交流的过程，让幼儿基于自己的活动成果做分享，展现自己的想法和认识，以此能够锻炼表达能力，也提升自信心。比如让搭建家庭的幼儿讲述功能和自己应该做什么，让绘本读书的幼儿为大家讲故事，说一下自己的感受，让绘画的幼儿展示绘画作品，描述个人的认识。这样的区域活动变得有趣，而幼儿也能在参与中获得自我表现，在听取其他小朋友的家庭认识之后有个人思想上的成长。
三、幼儿园区域活动教学的创新
创新是区域活动教学的核心，因为其自由开放的特点，幼儿在其中能够发挥出自己的想象力，进行创新表达。而教师针对教学改革和幼儿的成长需要，也要做活动结构和开展方式的创新，提高教学效果[3]。首先在活动准备阶段可以先让幼儿去设想活动的行为，而教师依据同样认识和喜好的幼儿编成一组，锻炼合作意识，在活动过程中要采取表现延伸，让区域活动走进生活，将成果向家长表现，能够促进活动感受的内化，也能让教学走进生活，增加幼儿的内化吸收。
结论：总而言之，新时期幼儿园区域活动要保证幼儿在其中的自主表现，组织上把握趣味性和实践性，要让幼儿从自我认识出发得到自主成长，减少定向的教育要求，提升活动感受。而在创新上则针对活动的准备、过程和延伸做设计，让活动中有情感体会，能够让活动教学走进生活，提高教学效果。
参考文献:
[1]计雨晴.增强幼儿园区域活动的有效性分析[J].读写算,2020(27):40.
[2]肖遥,杨惠娟.区域活动中促进幼儿深度学习的策略探究[J].教育观察,2020,9(24):80-82.
[3]杨延云.探究完善幼儿园大班区域活动的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(06):153-154.