宣艳平
绍兴市柯桥区六一幼儿园 浙江 绍兴 312030
摘要：幼儿品德教育工作的重要任务是培养幼儿诚实的品质。所谓诚实的品质就是以老实的态度对待人和事，说实话，不说假话，勇于承认错误，不把错误推给别人，未经别人同意不随便拿别人的东西等等。由于幼儿在认知方面还处于不明是非的界限之中，有时不免会“私拿”不属于自己的东西。幼儿园和家长们应该共同努力来纠正儿童的私拿行为，培养幼儿正视挫折、承受失望的能力。
关键词：幼儿；私拿行为；教育对策
幼儿“私拿行为”是幼儿园品德教育中的时常出现的高频率词。幼儿的这种私拿行为的出现纯粹是因为喜欢，因为想占有，以自我为中心。这种私拿行为的产生跟家庭、幼儿园都有直接或间接的关系。幼儿时期的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期,自我意识虽已萌发,但尚处于朦胧阶段,这一时期成人及早观察与发现幼儿行为形成的趋向,并通过有目的有计划的教育影响，来进一步改善这种行为。
一.幼儿私拿行为的特点
私拿行为是一种众所周知的概念。从字源上看“私”即是私自，“拿”即是拿走，“私拿”就是不经过别人的允许擅自拿走。这种私拿行为的特点如下：
先商量后抢，选择目标抢，边商量边抢。
大班幼儿已具有一定的道德观念，行为准则要求借东西必须先商量。但当遇到拒绝时，由于极想得到而不甘心，难以控制自己的情感与行为而出现的行为问题。
一般发生在寻问数人后还得不到满意答复时，于是选择一个比较容易对付的目标动手抢。
由于大班幼儿抽象思维能力的发展和言语水平的提高，这种“理论与实际相结合”的表现开始增加。私拿他人物品是儿童不良行为中的一种。也许有人会说就算拿了，也是孩子年纪小不懂事，算不上什么问题。那让我们一起看看生活中的几个片段吧。在幼儿园，有以下几个案例：
片段一：早上奶奶送阳阳时跟老师说：阳阳借了诺诺小朋友的变形金钢玩具带回家去玩了。老师说：昨天诺诺找他的变形金钢找了很久，那是诺诺过生日时收到的一个礼物，带到幼儿园和小朋友来玩的。奶奶听老师这么说，就把阳阳拉过来准备打他，老师赶紧拦住了他。
片段二：某一次逛超市的时候，保安拦住了一对母女，保安把孩子手上的宣传册铺开，里面包着一瓶洗面奶，妈妈马上说：这是孩子拿的，我不知道。随后拉着孩子匆忙离去。
以上两个案例均发生在幼儿身上的，如果这样的行为发生在成人身上就是名副其实的偷窃，可当这些事情发生在四五岁的孩子身上时，能说这是偷吗?答案肯定是不能，我们把幼儿的这种行为称之为“私拿”。在许多情况下幼儿“私拿”别人或集体的东西，都有其一定的原因，并非纯粹属于自私自利的心理或情感。这就需要教师细心体察并在恰当的时机给予帮助和教育。
二、纠正“私拿”问题的意义
在学龄前期，幼儿的“私拿”行为虽然算不上“偷窃”，但如果不引起成人的重视，不在幼儿第一次“私拿”别人的物品时就给予及时的纠正，任其发展，可能会养成幼儿不良的行为习惯以及心理障碍。
纠正“私拿”问题可以维护儿童的生理心理健康，养成良好的行为习惯，从而形成完美的人生品格，并且确立正确的是非观，为以后的认生发展铺平道路，为以后成为国家栋梁打下坚实的基础。
三、幼儿“私拿”行为形成的原因
1、孩子年龄小，“别人的东西不能拿”的概念尚未形成???
处于3到6岁年龄段的孩子特别好玩，好奇心强，见到新奇的、喜欢的东西总是爱不释手，总想让自己也有，不能够清楚地区分“自己的”和“别人的”这两种概念，一不小心就会把别人的东西藏起来据为己有。从幼儿心理学的角度去分析，这种行为也就不足为奇了。
? 2、孩子的合理需求没有得到满足
幼儿的合理需求应该得到满足，否则他们会为了满足自己的需要而私拿别人的物品。这种情况应引起我们的重视，作为老师要经常与家长沟通，对于小朋友的合理的要求家长要及时给予满足，那么自己有了，就不会去拿别人的东西。???
3、不良的家庭教育
家长迁就、娇惯孩子，使孩子任性自私不合作，对别人的东西想要就要、想拿就拿。
?针对“小朋友拿别人东西”的行为，认真地总结出原因，然后对症处理，幼儿的不良行为习惯就会得到纠正。
四、幼儿“私拿”行为的纠正方法
?? ?“私拿”行为与幼儿的心理发展有关。大班幼儿自我意识加强，道德观念逐渐形成，能够按照规则约束自己的行为，行为更具有目的性。但由于自控能力差，还没有完全将规则内化为自己内在的要求而形成一种习惯。此时，单纯地制止和批评是无效的，教师应该教给幼儿交往技巧和行为规范，培养自我控制能力，才有益于幼儿社会性的发展，杜绝“抢东西”现象的发生。
儿童私拿他人物品的行为无论是有意识还是无意识，对自己、他人和社会都是不好的，要及早进行教育。
（一）教师的处理方式
1、因事而异
从心理方面看，是无目的、无动机的习惯性行为；从环境方面分析，可能是由不良的诱因和不合理的需要引起，经过重复、强化而形成；从生理上看，可能是最基本的、合理的需求未获满足。所谓“一把钥匙开一把锁”，事情发生了先要看严重程度如何，能自己处理的尽量自己处理，要大事化小，小事化了。
2、因材施教
每个孩子都有自己的性格特点，每个家长的文化层次、素质水平也不尽相同，一旦出现问题时一定要因人而异，针对不同的孩子不同的家长采取不同的方法。对素质高、明事理的家长，可以开门见山地说，并一起讨论处理办法；对文化层次低、态度强直的家长，可以委婉地讲明事情，并以商量的口气征求他们的意见。
（二）家长的处理方式
1、家长的正确态度
对于幼儿的“私拿”行为，家长不能大发雷霆，夸大严重性，给孩子心中留下阴影，带来心理压力，也不能不管不问，听之任之，助长其不良行为。孩子小时候的不良行为得不到及时纠正，长大后很容易铸成大错。 不能碍于面子，漠然处之，使孩子认识不到自己已经做错事了，子不教父之过，长大后再出现问题则追悔莫及。
2、家长的正确方法
通过教育使孩子认识到自己的行为给别人带来的麻烦，千万不要对孩子说“偷”这个字眼，帮助孩子建立‘自己的”和“别人的”这两种不同的概念。作为一名幼儿老师，要学会以敏锐的眼光洞察孩子的行为，用专业的理论知识来研究孩子的内心世界。
3、家校合作，发挥“教育合力”作用
家庭与幼儿园的沟通与合作是促进儿童健康成长的重要因素，老师不能因为孩子把玩具带回家而轻易的给孩子戴上“小偷”的帽子，不要给孩子贴上反面标签，也不能在言行举止中有所歧视，进而给孩子脆弱而敏感的心灵带来无法抹去的阴影，要给孩子改正的机会。同时，家长也应配合老师的工作，注意孩子的举动，听从老师的建议满足孩子的合理需要，进而一起督促孩子改掉不良的行为。为孩子的发展创造一个美好的环境。
五、?结语
幼儿私拿行为在幼儿早期可能是一个小问题，有些家长或许不会在意，老师也不及时制止或纠正，那么幼儿也没有及时形成观念，长此以往就会逐步形成偷窃，最后会走上犯罪道路。所以，一经发现，教师就要和家长一起从多方面进行纠正，多方面进行劝导，从根本之中纠正幼儿自身的私拿行为。
参考文献：
[1] 刘玉芹．怎样对待幼儿的“私拿”现象[J]．中国学前教育出版社．2008
[2]陈琴．儿童私拿他人物品的原因及教育对策[J]