汪艳
安徽省安庆市桐城市青草中心幼儿园
摘要：为了切实落实教育部“停课不停教、不停学”的要求,幼儿实施教师网络在线教学微课因时间短、内容紧凑、逻辑性强、可反复使用等优势。在幼儿教学课堂中穿插微课，可以将抽象的思维具体起来，枯燥的知识生动起来，从而激发幼儿的兴趣。为了使微课在幼儿教学课堂中更好地得以运用，本文分析了微课运用在课堂中的价值，包括有利于引导幼儿主动学习、调动幼儿的积极性。本文试图从微课在实际运用中存在的问题为切入点，找出教师对于微课认识不够深入；教师制作微课质量不佳；微课在课堂上运用的实效性差等问题，并基于此提出具体优化措施，希望对于新时代的学前教育改革有所裨益。
关键词：微课；幼儿教学；策略研究
前言
在新冠疫情发生以来，以网络为媒介的线上教育的实践成效并不高，教育在信息化中是比较有难度，本文以如何让互联的效用最大化地辅助疫情期间幼儿的学前教育工作为着眼点进行研究。为了切实阻击新冠疫情的蔓延,全国幼儿园开学时间推迟，切实落实教育部“停课不停学”的要求,幼儿实行网络在线教学,以缓解幼儿无法在幼儿园开展正常教学活动带来的矛盾。“微课”是教育领域的新生事物。微课因时间短、内容紧凑、逻辑性强、可反复使用等优势，在教育领域初试水之后便得到了广泛的关注，并迅速铺开，不断放大运用效应。为了使微课在幼儿教学课堂中更好地得以运用，在分析了微课运用在课堂中的价值之后，文本试图从微课在实际运用中存在的问题为切入点，并基于此提出具体优化措施。
一、新冠疫情下运用微课构建高效课堂的价值
（一）有利于引导幼儿主动学习
微课教学将幼儿的学习作为教育实践的关键抓手，在各种教学过程和各项教学环节中通过各种刺激不断激发幼儿的兴趣和潜能。微课具有可反复使用的特点，幼儿如果没有及时听懂教师的讲课内容，也可以通过事后自习的方式再次学习知识点。作为一个包含教师与幼儿的教育活动，要将幼儿置于重点地位。在教学过程中，要提高师生双方的参与热情，使他们在积极互动的过程中交换思想、分享经验，提高教学效率。
幼儿有着很强烈的好奇心和求知欲，在微课教学中如果教师能够因材施教，找准幼儿的兴趣点，就可以让幼儿有主动去学习的想法，培养幼儿的自发能动性，推动幼儿能够自由、充分地开展自我学习。
（二）有利于调动幼儿的积极性
幼儿教学课程内容具有鲜明的实践性和逻辑性特点。该课程目标旨在帮助幼儿学会基础的知识，构建起基本的逻辑思维能力。传统的教学形式单一、不灵活，通常是在教师设计的框架内完成的，很少做改动，基本一成不变，教师幼儿之间不存在太多的交流合作。翻转理念下的教学相反，设计的教学目标、教学形式、教学内容和教学方法等要根据幼儿的实际情况做出改变，不能一成不变。
微课教学能够促进教师把知识的刻板讲授方式转变为集声音、文字合图像等多元因素为一体的综合教学方式，最大程度上激发出幼儿学习的热情和兴趣。对于增强师生交流，为幼儿营造愉悦的学习氛围，培养幼儿的综合素养有着重要的实践价值。
二、新冠疫情下运用微课构建高效课堂的实践措施
（一）提高教师认识，增强微课质量
提高幼儿园教师运用微课构建高效课堂工作需要从根本做起。幼儿园是一个孩子成长中的启蒙阶段，而班主任教师在其中占着重要的地位。首先要从思想认识层面上改变原先不重视幼儿园教师信息素养培养工作的局面。
从意识上树立起幼儿园、幼儿园教师和幼儿对于提高运用微课构建高效课堂工作重要性的认识。一方面，可以将幼儿园教师灌输知识的教学方式转变为积极运用信息化工具构建新知识的过程。另一方面，可以将幼儿被动接受信息化工具学习的方式转化为主动接受的过程。逐渐培养起幼儿对于学习信息化工具的“主人翁”态度。并以此培养幼儿学习良好的学习观和学习习惯。
教师的个人素养在很大程度上决定了微课水平和教学效果。提高微课教学质量需要从根本做起。首先要从思想认识层面改变一些不重视微课教学工作的局面。摈弃从前刻板的教育观念和急功近利的工作方法, 将微课融入进日常教学中。幼儿园要加强培养教师在教学过程中不断融入新元素、新技术，运用现代化工具不断提升教学的能力。主动打通校级交流互动的壁垒，建立微课教材的共享平台，在交流、竞争和共享中倒逼微课教学质量的提升。
（二）融入各色元素，增强课堂趣味性
通过在微课中巧妙运用各色元素可以不断激发幼儿的学习兴趣。幼儿对各种事务充满好奇，特别是新奇、第一次看见的东西。
一方面，针对幼儿的不同特性，激活不同幼儿的活动兴趣，教师可以在不喧宾夺主的前提下，用形象的图案、艳丽的颜色和有趣元素来制作微课教材，从而吸引幼儿，并引导幼儿，从而使得活动更加活灵活现。
另一方面，教师还可以在微课中融入游戏元素，通过设计现在热门的闯关游戏，寓玩中学，学中玩。例如：可以将闯关游戏融入课堂中。组织幼儿进行猜词游戏，幼儿每答对一题就能继续闯关，答错则闯关失败。将本课词组展示在屏幕上，让一名幼儿背对着屏幕，一名幼儿做动作，猜词组。通过在微课教学中融入各色元素，满足不同幼儿的个性化需求。
（三）运用戏剧元素，演绎高效课堂
运用戏剧元素，教师可以截取例如电影、电视片段，这类视频的播放效果既可以迅速提升幼儿的积极性，又可以将知识点具体化。教师甚至可以大胆让幼儿对题目内容进行演绎，提高幼儿的参与度。例如：通过在微课中预设外国友人的场景画面，引导幼儿与外国友人打招呼，在真实的语境中学习，体会中西方生活的差异之处。也可以由幼儿对人物角色进行演绎，在演绎的过程中深化幼儿对课文的理解。通过运用戏剧元素来提高幼儿的学习的兴趣。这种教育方式既提高了幼儿的学习水平，又能细无声地培养幼儿的好习惯。
（四）家园携手共育，开展展示活动
家庭和幼儿园是两个重要的教育教育阵地。家长和教师教育的一致性可以很大程度上提高幼儿教育实效。除了鼓励幼儿多多积累实际生活经验，教师和家长还可以从课外活动入手，将课堂不断延伸。例如：开展形式丰富的微课展示交流活动，塑造幼儿对于生活、美术、朗诵、劳动、体育、科学等方面的自信和培养幼儿学习、创作的兴趣。例如：教师可以在线上举办一个小小美术作品展，展示各色美术作品。通过鼓励孩子将自己的作品和绘画过程通过视频或者直播的方式记录下来，邀请其他幼儿和家长进行鉴赏和点赞，从而多角度激发孩子的创作兴趣。在此过程中，教师需要特别鼓励有个性想法的孩子，并邀请幼儿家长来欣赏幼儿的美术作品，通过不同的视角来对幼儿的作品给予肯定。尊重每一个孩子，激发每一种个性，让孩子充分展现自我，逐渐孕育美术创作兴趣。
对于幼儿园阶段的幼儿来说，其身心特征和认知能力都处于逐渐形成和不断发展的关键阶段。在这一时期运用微课方式促进幼儿教育能够起到事半功倍的效果。运用微课构建高效课堂的措施包括：提高教师认识，增强微课质量；融入各色元素，增强课堂趣味性；引入生活化场景，延伸教育效益。希望通过本文能对幼儿园和教师生有一些触动，给微课的教育改革带来一些有益启迪。
参考文献
[1]韩佳伟.幼儿教学微课程设计研究[D].河北大学:河北大学,2014.
[2]陈菁,王忠,范青刚.基于微课的微课教学实践[J].计算机工程与科学,2014,(2).