何秀芝 邹庆玲 梁楠
莱芜职业技术学院 山东莱芜 271100
此论文系莱芜职业技术学院横向课题”右脑开发与幼儿英语教学研究 ”结题论文，
（2020hxky72）
摘要：英语学前教育一大重要的特征为幼儿英语的启蒙教育，也可以这样说，想要做好学前英语教育，一定不能忽视对幼儿进行英语启蒙教学。随着现代化教育的不断改革，学前英语教育也需要跟上时代的步伐，深化教学方式的创新与改革，不断激发幼儿对英语学习的兴趣，提高学前英语专业教学的质量。本文就幼儿英语启蒙以及学前教育中英语教学展开研究，分析学前教育中英语教学现存的问题，高效整理出在幼儿英语启蒙下学前教育专业英语教学的有效措施。
关键词：幼儿英语；启蒙；学前教育；英语教学
随着教育的全球化发展，英语教学越来越趋向低龄化发展模式，有很多幼儿园都是双语教学形式，从启蒙教育开始，就让孩子们打下英语学习的良好基础。在这样的背景下，我国急需培养出更多、更优质的幼儿英语教师，这个重任交到了学前教育的英语专业教学“身上”。因此，学前教育的英语专业教学一定要创新教学手段，改变教学思维，不断满足幼儿对英语学习的基本需求，为培养有利于社会发展的专业性人才奠定良好基础。
一、幼儿英语启蒙教育的有效分析
（一）幼儿的语言方面
在幼儿英语启蒙教育中，语言是非常重要的引导内容。三岁开始，幼儿逐渐对各种事物形成一定的认知，这个时期的幼儿喜欢模仿语言。因此，在英语启蒙教学中，可以遵循幼儿模仿的特点，反复强化幼儿英语的模仿能力，形成英语语言刺激，遵循渐进的使幼儿掌握英语学习的方式[1]。
（二）具象教学方面
幼儿与成年人是大不相同的，他们还没有形成完善的抽象学习能力，对于幼儿来说，具象、直观的事物才是更容易理解的。因此，在启蒙中，我们可以利用具象的事物进行教学，激发幼儿的好奇心，使其主动研究英语知识，逐渐理解英语内容的深层次含义。
二、学前教育专业英语教学的现状分析
（一）教学目标模糊
学前教育的英语专业最基础的目标就是培养优质幼儿英语教师，为社会输送高质量人才，给幼儿提供更好的英语教学服务。但是，经过观察发现，很多学前教育的英语教学都以提高学生基本英语水平为目标，围绕着这一点展开教学研究。这样虽然能够在一定程度上提高学生的英语能力，但是没有突出学前教育英语专业的重点教学特色，学生在未来实践过程中，不知道怎样才能够有效教学，进而不能满足当代幼儿对英语学习的需求。
（二）学生的英语“底子”比较弱
经过研究发现，学前教育英语专业学生的英语基础并不是很强，主要原因为学前教育的生源的不同，什么样的学生都存在，这使得学生的英语水平出现参差不齐的局面，很多学生对英语知识的掌握少之又少，在英语阅读，英语口语以及作文等方面，都存在不同程度上的欠缺。而且大部分学生对幼儿英语启蒙教育都不太了解，这给学前教育英语专业教学造成了很大的阻碍。
（三）师资队伍不完善
现如今，大多数学前教育学校都存在着一个普遍的问题，就是针对英语专业，师资力量薄弱，没有雄厚、整齐划一的师资队伍。有一些教师仅为英语专业毕业 的教师，对英语知识掌握纯熟，但是对幼儿学前英语教育并不理解，这导致在学前教育英语教学过程中，教师不能针对幼儿的年龄特征、对英语的需求展开教学，教学没有针对性，学生也不能有效领悟幼儿启蒙英语教学的意义。有些教师能够很好的掌握幼儿英语启蒙教育知识，但是并没有深入的引导学生理解，导致学生在实践过程中，不知道自己要做什么，实践与理论学习逐渐脱节。
三、在幼儿英语启蒙下学前教育专业英语教学的有效措施
（一）在幼儿英语启蒙要求下，丰富教学模式
幼儿英语启蒙教学一定要符合幼儿的发展规律，只有尊重幼儿的发展规律，顺应幼儿的年龄特征，才能够在教学中，短时间内集中孩子们的注意力，让幼儿有效学习英语知识。因此，在学前教育英语专业教学中，英语教师需要从幼儿发展原则方面出发，对学生进行有效教育，把课堂讲授与实践活动充分融合在一起，根据实际生活，围绕着“幼儿”展开教学研究，幼儿阶段的教学需要更贴近生活，这样教学才更加直观。因此，学前教育英语教师需要在教学中充分融入生活内容，促进学生更好的发展。还可以进行小组互助英语练习活动，教师根据幼儿英语启蒙教学的现实情境，展开情景创设教学，利用相对真实的情景，给学生提供真实的幼儿教学体验，提高学生的实践能力。最后，教师在教学过程中，还需要给学生播放幼儿心理学研究视频，一起研究幼儿的心理，以便于学生在以后启蒙教学中，精准掌握幼儿的兴趣点，然后利用有效手段，让幼儿积极参与到英语学习按中[2]。
（二）在幼儿英语启蒙要求下，丰富英语教学课程
为了使学前教育英语专业学生在未来教学中，更好的满足幼儿学习需求，学前教育学校需要积极配合，为学生开设综合性质的英语课堂，促进学生的综合发展。根据现代教育的发展以及网络技术的进步，可以开设学前启蒙英语教育的线上课堂，使学生有效掌握创新性网络信息知识，而且通过线上课堂，学生的学前教育英语学习不再受时间和空间的限制，可以更高效的展开学习。在开展综合性课程研究中，学前教育英语专业教师需要掌握幼儿英语学习的关键时期，利用这一时期的特点，为课程设置提供有利条件，更好引导学生。使学生在未来幼儿英语启蒙教学中，可以有效激发幼儿学习英语的积极性，促进幼儿更好的成长。在学前教育英语课程的安排方面，需要调整好英语专业课程的比例，在有效教学时间内，更好的进行学习活动。
（三）在幼儿英语启蒙要求下，使英语教学内容多样化发展
在学前教育英语专业教学中，教师需要教导学生，促进英语教学内容多样化发展。因为根据幼儿的年龄特点，他们好奇心比较重，更喜欢新奇的事物，多样化的教学内容，可以有效满足幼儿的好奇心。在多样化的幼儿启蒙教学中，要主要教学内容的直观性，够直观，幼儿才能对教学内容产生兴趣和好奇心，使幼儿能够集中精力学习英语，进而有效完成幼儿英语启蒙教学的任务。在具体教学实施过程中，学前教育英语专业的学生可以从幼儿直观思维的角度考虑，在选择幼儿英语绘本或者是教学PPT的时候，要够直观，还要极具趣味性，通过英语小故事的形式，做好对幼儿的引导工作。学前教育英语专业教师教学过程中，要特别叮嘱学生，进行幼儿启蒙英语教学中，需要选择幼儿能够接受的形式展开教学，一切不能离开幼儿这个教学中心，通过英语启蒙教学，不断满足幼儿的个性化需求。同时，在教学内容设置方面，还需要注重启蒙英语的难度，根据幼儿的不同水平，进行分层式启蒙英语读物的选择，促进幼儿英语能力的全面提升[3]。
（四）在幼儿英语启蒙要求下，构建合理教学评价机制
对学前教育英语专业的学生进行教学评价的时候，需要根据幼儿启蒙英语教学的具体内容展开，教师在幼儿启蒙英语教学的基础上，创造出合理有效的评价机制，让英语专业学生根据评价，不断调整自己启蒙英语教学的方式。评价可以从遵从幼儿发展特点进行教学、围绕幼儿对英语的具体需求展开教学等方面为基准，有效评价学生。学前教育英语专业教师还需要激励学生，使学生树立启蒙教学的自信心，更好的为幼儿提供英语教学服务。
四、结束语
总而言之，在学前教育英语专业教学中，教学内容、形式等，必须围绕着幼儿英语启蒙教育开展，这点是毋庸置疑的。因此，在学前教育英语专业教学中，教师需要根据幼儿英语学习的要素，不断丰富并创新教学内容，保障学生在未来幼儿英语启蒙教学中，为幼儿提供更优质的英语教学服务。
参考文献：
[1]孙英荟. 幼儿英语启蒙对学前教育专业英语教学的启示[J]. 中国高新区, 2018,(20):88-89.
[2]高秋艳. 学前教育专业学生幼儿英语教学技能培养建议[J]. 现代职业教育, 2019,(8):84-85.
[3]杜阿晴. 产出导向法对英语专业综合英语教学的启示[J]. 湖北函授大学学报, 2018, 31(22):173-174.