李家佳
重庆市开州区长沙镇义学堂中心小学 重庆 开州 405400
摘要：随着我国教育改革的不断发展，小学数学当中也采用了很多现代理论方法，其中深度学习理论在小学数学教学中的应用，不仅有效提高了学生学习效率，还能够进一步加深学生对数学知识的理解和把握。本论文就深度学习理论的小学数学概念教学进行了研究和分析，希望能够对数学老师们的教学提供新的思路。
关键词：深度学习、小学数学、概念教学
在我国的教育事业当中，学生们的学习地位受到了越来越多的重视，作为老师我们也要更加认真的研究小学数学深度教学的策略，让学生不断了解数学知识的本质和原理。但是，研究和实践的过程并不是一帆风顺的，由于数学知识的抽象性，部分学生学习起来并不容易，所以，我们一定要善于把深度学习和数学概念教学结合在一起，才能解决这些问题，构建更加高效的小学数学课堂。
一、立足数学教材，把握学生学习情况
苏联教育家提出了“最近发展区”的理念，最近发展区处于儿童已经达到的发展水平和儿童经过努力就可能达到的发展水平之间。[1]小学数学老师要把握学生们的学习情况，了解不同儿童的最近发展区，通过访谈、考试等多种方法了解学生的学习水平，才能够有针对性的展开教学活动。同时老师还要立足于数学教材，对教学内容进行深度的解读，从编者的教学出发点，学生的学习难点和老师的教学重点进行分析，不断剖析数学概念背后本质的东西，让学生们把知识点了解的清清楚楚，化繁为简，化难为易。
比如，在学习“角的初步认识”的时候，老师又可以提前的进行摸底调查：有哪些同学认识角的特点？都知道了什么？是否有相关的知识经验和活动？通过学习，同学们将掌握到什么程度？然后明确本节课的教学目标：初步了解角直到角的各部分名称，学会比较角的大小，能够辨认角学，会用尺子画出角；通过观察分析和比较，不断提高学生观察能力，动手操作能力和创新能力，让学生能够学会与他人合作来解决问题，初步用自己的语言来表达数学相关概念；结合自己的生活情境来认识教感受角和自己生活的密切关系，在探索中获得成功的满足感。
再比如，在教学生学习面积的时候[2]，很多老师采用的是让学生通过摸一摸，比一比的方法来引导学生得出面积概念的相关结论，虽然学生们能够掌握知识概念，但是一遇到面积和周长的相关问题的时候，还是难以区分两者之间的本质。为此，老师可以通过比较的方法让学生区分两个概念，打破学生理解的难点，从而实现相关内容的深度学习。
二、创设相关情境，解决概念问题
在数学学习的过程当中，知识的学习不仅是简单知识的获取，而是将所学的知识进行再创造的过程。
为此，老师一定要为学生创造更加真实的学习情境，将所学的数学内容和学生的生活经验结合起来，把所学的数学知识以更加立体的形象展现出来，学生通过自己生活经验和知识的储备，来观看相关情景进行思考探究，进而发现问题，得出最终解决方法。老师也要善于提问，通过一个又一个的问题来激发学生们的探索欲望，提高学生学习兴趣。
比如，在学习“加法交换律”的时候，老师首先要了解学生们的生活习惯和心理认知的规律，根据学生们的学习情况来整合教学。刚开始上课的时候，为了让学生们了解新课的内容，老师可以发放导学案，引导学生们根据导学案来进行自主学习，并进行相关问题的思考：4+5与5+4，25+15与15+25相同吗？为什么？你能多举几个相关的例子吗？如果让你用字母AB来表示，你将怎样表达？如果说让你给这个规律起个名字，你会起什么？通过思考，学生们跃跃欲试：“4+5=5+4，25+15=15+15，他们的和都相等”“我还可以举其他的例子，比如，60+40=40+60，105 +103=103+105等”“如果用ABC字母来表示这个式子的规律的话，我认为是 A+B=B+A”通过创设问题情景来进行加法交换律的学习后，我发现当学生们学习乘法交换律的时候，会更加的容易，学习的主动性也会大大增强，更有利于老师进行深度学习的进一步探索。
三、关注学生学习过程，注重持续评价
对于学生来说，好的学习方法就是让他们对自己的学习过程，学习状态进行及时的反思，并不断调整自己的学习策略，为此，老师在实施教学的过程当中，一定要注重关注学生的学习过程，同时给学生的学习习惯进行评价，并通过学生的反馈调整自己的教学内容和教学策略，帮助学生更深刻的了解自己所学的学习内容。一般来说，传统的评价参与方比较单一，主要以老师对学生的单向评价为主，忽视了学生自评和学生互评的重要性，导致对学生评价不全面，内容窄化，过于重视学生的学习成绩，而忽视了学生的学习过程以及付出的努力。
具体来说，在课堂上老师要重视不同学生的表现行为，从学生的知识与技能过程和学习方法，情感态度，价值观等三个方面进行综合评价，这才是深度学习所提倡的评价方式。比如，在学习“位置和方向”的时候，老师就可以展示给学生一幅学校平面地图，让学生说出从地图上的某一点到另一点的位置和方向。比如，我让学生设计处从教室到食堂的线路，然后让他们详细的讲述一下，他们从宿舍到食堂所经过的标志物以及标志物的具体方向。在整个教学过程当中，老师要认真的听孩子们的陈述，并进行及时的记录与点评，时刻关注学生们的思维状态。只有这样，才能够做出更客观，更具有时效性的评价。另外，老师还要定期的组织学生进行自评和互评，让他们了解到自己的不足，进而及时改正，不断完善自我，促进自我发展。
四、总结语
综上所述，在小学数学课堂当中实施深度学习的策略，首先要了解深度学习理论并结合现代教学方法，根据学生的学习特点进行教学，才能够让学生更加深刻地理解教学内容，切实把握学生的学习情况，进行设计教学情境和方案的调整。同时，小学数学老师还要关注学生的学习过程，才能够使深度学习成为现实。
参考文献：
[1] 雷远苹.??初探小学数学深度学习的有效途径[J].科学咨询(教育科研).?2019(09)
[2] 程明喜.??小学数学“深度学习”教学策略研究[J].数学教育学报.?2019(04)