何小波
甘孜州职业技术学校 四川 甘孜 626100
摘要：数学作为藏区中职教育的一门基础学科，为会计专业课的学习提供了必要的数学工具。数学知识十分抽象，对中职生的逻辑思维能力要求很高，每一个会计专业的学生都要学习数学，在数学教学活动中，数学老师需要将数学知识与思想方法延伸到会计专业知识之中，用数学知识解决专业问题。适应职教改革要求，服务专业建设，提高学生学习兴趣，促进学生专业成长。
关键词：藏区中职；数学；会计
藏区中职职业学校会计类专业课程基本有：基础会计、财务会计，财经法规,税收基础和财务管理等。基础的会计计算都应用到了数学运算，但都是简单的加、减、乘、除。事实上，简单的会计工作一般只需要简单的数学公式而已。
一、藏区中职会计学生数学学习概况
藏区中职学校大部分学生的数学成绩并不好，也都有在中考中失败的经历，所以学生都不怎么喜欢学数学，因此，在面临数学学习任务的时候，反感、抗拒心理比较严重。
（一）学生的心算能力差
中职数学的教学目标就是提高学生的心算能力，但这个目标较低，基础会计、财务报表都需要精准的数字。心算，对于会计专业的学生来说是最大的难题，有些藏区学生甚至离不开计算器，而心算能力直接决定了你在会计行业走多远。
（二）学生运用知识能力差
会计知识与中职数学知识息息相关，但是，对于藏区中职会计专业的学生来讲，存在一个现实的问题，就是数学知识无法运用到会计知识中。学生上数学课时，对于已经掌握的知识仅仅在数学课上使用，例如，要求学生计算出等差数列的和，学生可以很快用公式导算出来，但是，在会计课上，要求利用等差求和的计算公式算出固定资产折旧的年度总和时，学生感觉就很困难，且这种情况在会计专业学生中是普遍现象。这就说明，中职数学知识虽然与会计专业紧密结合，但很多学生还没有办法融会贯通。
二、会计专业数学教学存在的问题
（一）教学盲目性
1.学校基础课程与会计专业相关课程联系不够密切。
藏区中等职业学校普遍都使用基础模块。注重数学理论知识的培养，逻辑性和系统性很强。不分培养目标，不分专业，统一讲授同一教材，同一教学进度。知识点与会计专业的实际应用联系不密切，也与会计专业的内容不匹配。教学就存在盲目性，学生厌学情况严重，影响专业课的学习效果。
2.数学教师与会计专业教师缺乏交流。
数学学科教师对会计专业知识了解不够，在教学过程中与专业课老师长期缺乏交流，对专业动态，专业需求了解不够充分。在教学中也缺乏合作，你教你的，我教我的。
（二）教师知识结构单一
目前绝大部分数学老师知识结构仅局限于数学领域，对会计专业知识知之甚少，更谈不上将数学内容与专业知识结合起来，仍然按照传统的应试教育模式进行教学，课堂上注重学生对公式的推理和运算，忽视学生对所学知识的实际应用，片面理解＂必需＂和＂够用＂这一课程标准的新要求，无法使数学教学真正服务于会计专业课。
三、教学实施策略
（一）激发会计专业学生学习数学的兴趣
1.运用现代化教学
利用现代化信息教学可以充分调动学生听觉、视觉、触觉等各种感官，使学生能参与到数学教学中来，从而提高教学质量。
2.开展数学兴趣讲座
通过统一或单独请一些数学专家或老师对会计专业的学生进行一个或几个讲座，让学生觉得数学很有意思，也并不是那么难；再结合会计专业知识讲解，激发学生学习兴趣。
3.以赛促学
（1）开展计算器应用大赛，除了利用计算器进行简单的加、减、乘、除运算之外，现在的计算器有许多可以直接用来计算函数公式，还有一些与成本会计有关的计算题目也可以直接通过计算器来进行计算，而这对日常的会计计算练习是十分有利的。
（2）在学校或教学班级可以开展速算赛通过活动，提升学生数学的基本运算能力；通过前期的组织训练，帮助学生提高运算速度和准确度，能够在活动中自主钻研，解决实际问题，考察学生细心程度。
（3）还有其它诸如会计核算等大赛对数学知识的要求也比较高，除本校外我们还可以选派会计专业的学生去参加州级、省级或更高层次的会计技能比赛，让会计专业学生通过参与这些比赛提高自己学习的兴趣以及会计技能。
（二）提高学生心算能力
在数学教学中，我们需要培养会计专业学生对数字信息有较高的敏感度，因为绝大多数的会计专业知识都涉及数字，比如财务报表、会计实录、计税法则等。在日常的数学学习中，经常拿一些数字比如2、3、5的倍数；11-25的平方；1-6的立方等等提高学生对数字的敏感度。再利用一些数学练习题去锻炼他们的计算技能，展开估算、口算、心算训练，提高学生做题的准确率以及解题速度。
（三）提高教师“会计专业”素养，用数学方法解决会计问题
在藏区中职数学教学中教师要清晰地了解会计专业知识方面的需求，拓展自己的知识结构，关注会计专业的最新动态和情况，通过结合学生比较熟悉的实际案例来讲解数学知识。会计专业中有许多会计公式与数学公式都是相通的，就比如在学习年金问题的时候，根据会计教师提供的关于银行存款的实际问题，学习了会计教材中所收录的普通年金终值的计算方法，发现会计教师所提供的银行存款问题与数学中的等比数列求和的计算方式十分相似，于是，我们可以教学生将题目数学化，根据题目信息来确定等比数列中的首项、公比等，然后利用等比数列求和公式来解题，最终得到了正确的结果。只要我们在数学教学中多思考、多反思，认真研究数学公式与会计公式之间存在的关系，就可以避免死记硬背会计公式，还能够灵活运用这些会计公式解决现实问题。在教学中，可以选择一些与我们的生活联系比较紧密的会计专业问题来对学生进行练习，层层剖析这些题目中蕴含的数学思想，并利用数学思想方法来解决会计问题，使数学知识与能力真正成为解决会计问题的工具。
（四）根据会计专业特色，灵活处理数学教材
组织会计专业教师与数学教师共同研讨，分割数学教材模块，明确目标，体现数学课教学的服务功能，又能突出数学的应用，强化可操作性。
（五）中职数学与会计专业教师合作
中职数学教学中教师想要了解会计专业知识方面的需求，拓展自己的知识结构，除了关注会计专业的最新动态和情况外，还应该积极与会计专业课教师交流。通过相互合作，会计专业课教师给数学教学提供案例，使数学教学有的放矢。同时，学生的数学基础打得牢固，在以后的专业课学习中也能事半功倍。例如，在学习统计基础知识之前，学生应该先接触概率与统计，为学习统计基础知识打好基础。所以，中职数学课程必须以会计专业知识为主导，努力与会计专业知识达成共鸣，也可以编制实用的中职数学教科书，改变教学方法，同时开设数学与会计专业，让学生关注并且重视中职数学知识的学习，这样，“数学”与“会计”才会实现共赢。
总之，数学的应用非常广泛，我们必须重视中职数学对会计专业的服务性，学会利用数学思想方法来思考会计问题，充分利用数学知识来加深对会计学科的本质理解，切实提升藏区中职会计学生的专业能力和数学教学质量。
参考文献：
[1]徐晓彦.论中职会计专业数学教学.现代职业教育.中职中专，201702期
[2]赵芳.数学知识在中职会计教学中的应用.合作经济与科技，2010（1）：98-99
[3]王海华.中职会计专业数学训练与专业的有效结合.数学学习与研究，2015（19）：25.