秦丽
河北省廊坊市安次区杨税务乡杨税务小学 065000
摘要：随着教育改革的不断深入以及新课程标准的全面落实，在小学数学教学中融入新的教学理念与教学方式，是目前小学数学教师适应教育发展的必然趋势。其中，微课作为信息技术下的一种新兴产物，它以新颖有趣、短小精炼、直观形象的特点在教学中得到了非常广泛的运用，也取得了令人满意的教学效果。在小学数学课堂教学的过程中，教师应合理借助微课进行辅助教学。这不仅能为数学课堂教学增添更多的趣味性，集中学生的注意力，同时还能将数学教学中一些抽象的疑难点以更直观形象的形式展示给学生，便于学生透彻地理解数学的相关知识，达到提升学生数学学习质量的目的。除此以外，微课在小学数学教学中的合理运用还可以进一步推动小学数学信息化教学的高效开展，实现小学数学在教育改革及创新道路上的不断前进，高效完成素质教育给小学数学教学所下达的教学任务。
关键词：小学数学；信息化教学；策略
引言
随着我国新课程改革的实施和深入以及素质教育的不断普及，家长也越来越关注孩子的核心素养的形成与发展。但是填鸭式教学不利于学生数学思维的形成和发展，也不利于学生数学素养的形成，同时中国式家长的教育焦虑，已经是当下教育不可忽视的问题。那么，我们何不利用现代的信息技术，通过趣味且便捷的方式来解决这个难题呢？为此，我基于信息时代下关于如何在小学教学中渗透思维数学的问题，提出自己的一些看法。
1.小学数学信息化教学的重要性
在如今信息时代，我们学习途径更加便捷，学生可以通过网络查找自己感兴趣的知识，使学生成为学习的主体，并通过网络演示学生可以更直观的理解掌握数学问题，而过去单凭靠老师的灌输记住结论，那样的记忆并不牢靠。曾经有两类著名的心理学实验：一个是人类通过不同的感觉器官，从外界获得的信息比例不同，视觉占83%，听觉占11%，其他三个和为6%。二是同样的学习材料，通过不同的刺激在大脑中保留的时间不同，只通过听觉三天后知识的保持率在10%；只通过视觉三天后的知识保持率在20%；而视觉和听觉并用三天后的知识保持率在65%。这两个实验就告诉了我们在学习过程中听和看应同时进行，如果只凭其中的一种感官，记忆并不长存。这时我们可以通过计算机给孩子演示一些孩子运用已学知识难以验证的定理或者图形的结构特征，会使孩子的记忆更深刻，比如三角形的勾股定理以及三角形三边的关系、曲线的形成过程、空间的立体结构等。乔布斯曾说过：“电子科技将掌控未来教室，并在教育信息化领域取得丰厚的利润”。在信息时代下的今天，他的话得到了验证，我们的教室充满了信息化设备，也让我们的学习内容变得更加生动有趣，使学生学习的积极性提高，求知欲增强，进而达到优秀者。2020年的春节与以往每年很不同，由于新冠肺炎疫情，今年的春节是我们在家过的最长的春节，到了开学之际，我们并没有按照以往一样如期开学，而是延迟开学在家上网课，网课为教师、学生提供了高效的线上线下一体化课堂教学环境，老师可以利用一些APP点名签到、线上布置讨论、随堂测试、课堂提问、作业等多种形式教学，实现师生零距离互动，激发学生学习互动的积极性，从而进一步提升教学效率和教学效果。如果不是信息化的今天，那么我们又该如何应对这种情况下的延迟开学呢？是放弃学习新的知识吗？当然不行，我们应该利用信息技术来实现线下教学。而我认为，我们更应该利用好现代的科学技术手段来实现思维数学的渗透。
2.核心素养背景下小学数学信息化教学策略
（1）增强小组微课学习及合作交流
微课教学中最重要的策略是增强小组的合作交流，通过小组交流来找出学生的共性问题，教师在针对性地进行解决。
例如，人教版小学数学教材中“观察物体”这一课的内容，本课讲述的内容十分抽象，需要结合学生的想象力。在练习一这道习题中，右面的三个图形分别是从什么方向看到的，再或者给出从正面看到的图形的样子，用5个小正方体可以怎样摆等等。在利用微课进行教学的时候，教师就结合了具体图像转换的视频。然而，学生自己在进行思考的时候却很难想全面，也很难凭借自己的想象快速地解决问题。此时，教师就可以借助小组合作，通过小组合作让学生共同观看这一内容的微课视频，然后小组合作交流自己在观看分析图像转换时候的方法技巧，小组内各成员对各种方法进行分析，进而提高学生对微课中信息化内容的掌握程度。
（2）老师要积极更新教学理念，接受网络信息化教学
理念是实践的基础，有一个正确的理念，最后才能得到一个成功的实践成果。虽然网络信息化教学在数学课堂中已经得到了较为广泛的运用，但依旧存在着很多问题。第一，有少部分老师接受不了新的教学理念，仍然沿用单一的传统教学方式。第二，老师并不能全面接受网络信息化教学，在小学数学课堂教学中，还是以传统教学方式为主。这些问题出现的根本还是因为老师的教学理念没有得到改变。所以，小学学校应该注重对老师的教学理念影响，通过开展讲座等方式，积极引导老师们改变传统教学理念，将网络信息化教学运用到小学数学课堂中。老师也应该以一个积极的心态接受新生事物，促进教学方式的改变。
（3)小学数学课堂中的情境微创新
如今，信息化技术完善的情况下，将信息技术充分的利用到小学数学课堂教学中，能为学生设置符合条件的课堂情境，从而将学生的学习兴趣激发起来，使其能以最快的速度进入到学习的状态。比如小学数学教师在讲到四边形时，可以借助多媒体播放一组关于四边形的动画，引导学生去观察和思考四边形的形成，以及生活当中有哪些四边形物体存在。通过信息化技术与抛出问题，能在第一时间激发学生对四边形的兴趣，引导学生进行方向性的讨论，既可以活跃课堂的氛围，同时也让学生参与到了数学课堂的思考中去。而在小学数学课堂当中，低年级的学生，由于其特点是好奇心比较重，又属于好动的群体。教师可以利用这一点属性，通过信息技术寻找颜色比较鲜明的动物或者是图形进行引导教学。在吸引学生注意力的前提下，对学生进行数学知识的教授，小学数学课堂教学教师要进行分类教学，在信息技术支持下，对不同学习段的学生、不同特点的学生，进行分类教学，从而防止进行传统的一味以讲授为主的灌输式教育。
(4)加强网络信息技术与数学教学方法的整合
一切理论归根结底都要运用到实践中来，只有网络信息技术与数学教学方法有一个好的结合以后，才能使网络信息化在数学课堂教学中得到实践。在以前传统的教学模式下，老师是教学中的主导，学生学习方式比较被动单一，学生学习内容有很大的局限性，缺少自己动脑的机会，独立学习的机会。有了网络信息化支持的教学后，学生学习的空间是开放的，是面向全球的，学生的学习方式是可以互动的，有趣的。加强网络信息技术与数学教学方法的整合，是必然要求。
结语
互联网快速发展，社会对人才的需求不断地提升，教师自身应该不断加强教学水平与学习能力。在信息化教学大背景下，将自身的教学经验与信息化技术相结合，对教学模式、教学目标、教学设计进行创新，从而提升培养学生的思维和学习能力的水平，为社会所需人才提供基础保障。
参考文献
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