罗云霞
四川省成都市都江堰市聚源小学 四川 成都 611830
摘要：小学数学作为小学教育阶段一门重要的学科，对于学生良好思维意识以及创造能力具有较高的要求。随着教育改革的不断深入推进，小学数学课堂教学中，开始加强深度学习的教育理念，通过深度学习的教学，能够促使学生加强对知识的理解，从而更好的掌握知识，提高学生的自主学生能力、创造能力和思维能力。【1】
关键词：小学数学、深度学习
在小学数学的教学过程中，教师要加强以学生为中心的教育理念，迎合小学生的心理和年龄特点，进行数学内容的规划，促使学生加强系统性的学习，在进行深度学习的教学过程中，提高学生的数学能力和水平。
一、深度学习概述
深度学习从思维水平来看，与浅层学习是相对的，指的是学生思维发展的高水平的认识活动。教师在进行数学知识的讲解过程中，围绕着一个主题，由浅入深，由简到繁，由易到难的进行教学，让学生加强掌握知识内容的核心，从而有效地把握了数学知识的深度。【2】教师结合学生的实际情况、年龄特点、心理特点、学生能力、水平等进行教学任务的设计，促使学生能够深入的进行数学知识的探讨，从而加强对数学知识整体性和系统性的学习。
二、小学数学课堂教学现状
由于受到应试教育的影响，小学教师在进行教学的过程中常常是以提升学生成绩为教学目标，导致在进行课堂教学的过程中，教师进行机械性的教学，教学目标不够明确，导致学生在课堂上进行学习时抓不到学习的重点。在长期的过程中，学生的数学水平得不到有效的提高。另外，教师在教学过程中，仍然采用传统单一的教学方式，没有创新出高效的教学方法，也没有为学生营造出良好的学习氛围，从而导致学生提不起对数学知识的学习兴趣。很多教师也为了追赶教学进度，往往在课堂的教学过程中，不深挖教材中的重点内容，让学生的学习只停留在学习的表面，导致学生的学习成为了一种形式，不能有效提高学生的思维能力、自主学习能力以及创造力。
三、小学数学课堂教学中深度学习的策略
1、教师设计的问题要促使学生加强思考
教师在进行提问时，不仅仅是让学生得出正确的答案，更重要的是，要促使学生通过观察这个问题，结合所学知识，加强独立思考与合作交流来得出问题的答案。让学生能够在思考的过程中，尽心深度的学习，提高数学思维能力、自主学习能力和探究能力。
例如，教师在进行《分数乘法》相关知识内容教学过程中，可以以数学乘法的意义为主题来提出这样的数学问题：3个1/5是多少？可以以怎样的形式来表示出来？为什么两个3/7是6/7呢？通过这样一系列问题的提出，学生就会加强思考：为什么整数与分子相乘，却不能与分母相乘呢？学生就会通过不断的探究，运用数形结合的多种方式来验证出整数要与分子相乘这一结论，从而有效地得出了题目的正确答案，最终掌握了整数与分数相乘的算法。【3】通过这样一系列的问题设计，促使学生加强思考，通过不断的探索分析，总结来得出问题的答案。
2、开展实践教学活动，促使学生加强理解理论知识
在数学的教学过程中，教师可以通过开展多种教学活动，促使学学生能够积极主动的参与到课堂的学习过程中来，增加学生的实践经验。促使学生能够在参加活动的过程中，加强对数学知识的掌握，深入理解解题方法。通过开展数学教学活动，还能促使师生之间、生生之间加强互动交往，学生之间相互帮助，共同进步。例如，在课本中，首先是教学了各种图形的面积，组合图形的面积计算，然后再进行长方体与正方体表面积、体积、容积、占地面积以及不规则物体体积的测量方法的教学。而这一系列相关的知识是比较繁琐的，如果教师只是简单地进行知识的传输，学生就很难进行有效的理解。因此，在该内容的讲解过程中，可以通过组织实践活动，让学生参与到平面图与组合图立体图的构建过程中来，加强学生的体验感，促使学生能够将数学概念转化成形象的实物，通过观察实物加强对面积计算、周长计算等知识的学习。
3、创新教学方法，丰富课堂教学形式
在进行数学解题方法的教学过程中，同一个问题会有很多不同的解决方法。教师可以引导学生从不同的角度，运用不同的方式来解决问题，促使学生真正地进行深度学习，有效地激发学生的创造性思维，提高学生的思维能力。例如，在进行“退位减法”的知识教学过程中，教师可以采用情景教学的方式，通过多媒体来播放一段视频，视频中展示的是：树上本原本是有八只鸟的，后来飞走了四只，请问目前还剩几只？学生通过观察视频，就能立刻列出计算式8-4=4。教师改变一下该题目，如果原来有十只鸟飞走了四只，那么请问目前还剩几只？则学生就会有不同的计算方法，第一种是：原来的十只鸟比八只鸟多两只，得出答案是在原本8-4=4的基础上加上2，则结果等于6只。第二种则是直接进行10-4=6得出答案。这样学生就会不仅仅只运用一种解题方法来解决问题，还能通过思考，深度的学习来从不同的角度进行问题的解决，从而有效地培养了学生的思维能力。
四、总结
综上所述，在进行深度学习的教学过程中，教师要以学生为主体，培养学生良好的学习习惯，让学生能够在面对问题时，加强思考，不断探究，进行分析，然后总结出答案和结论，从而有效地提高了学生的数学水平。
参考文献：
[1]陈清治.小学数学课堂教学中深度学习的策略分析[J].考试周刊,2020(85):61-62.
[2]方淑贞.小学数学课堂教学中深度学习的策略探讨[J].当代家庭教育,2020(14):73-74.
[3]李瑞琼.基于深度学习的小学数学说理课堂教学策略分析[J].考试周刊,2019(78):69-70.