梁影
安徽省临泉县白庙镇孟楼小学
【摘要】学困生是老师犯头痛的群体一族，数学课的学困生有时更让老师发疯，正确对待量多底薄的数学学困生，让他们得到不同的发展，这是一个老生常谈但又值得探究的话题。
【关键词】 学困 数学 举措 胜果
学困生是指由于家庭状况，学校教育，个人基础，认知能力，学习态度等多种因素造成的学生学习成绩不佳的状况。每个学科每个老师针对学困生会有不同的举措，很多专家也研究出了各种模式。我个人认为，基于本班学会上实际情况，汲取他人经验，创设自己的促进学困生发展的模式，才是最真实有效的。现就学困生，我谈谈自己的做法。
一、神秘来涵
说白了，其实学困生是弱势群体，他们处在班级最劣势的地位，用老百姓的一句方言可以形容他们的处境，爹不疼，娘不爱，天天遭受小白眼。克服他们长期压抑的自卑心理，消除他们被歧视的心理障碍，是促进他们发展的关键，我们常说因材施教，因而我们先找到学困生的根源，方可施以恰当的措施。我采用神秘来函的方式，首先单个秘密会见每个学困生，会见的人虽不同，但会晤谈内容是一样的，内容有如下几点，第一，学困原因，智能因素，家庭因素，教师因素，心理因素，动力因素等，每个因素有着打钩，并简述一下真实状况，第二，问题层面，通俗解读就是目前哪个方面不会。计算题，概念题，文字题，作图题，应用题？ 第三，愿望意向，你想用什么样的方式去帮助自己弥补差缺面：小老师帮助？请家教帮助？进补习班？你想给自己的差缺面如何排队，比如先补计算题，再补文字题等等。自己设计一个弥补的顺序，你每天给自己布置多少任务？多少天完成这个目标，把学生的问题细化到每一个具体的问题单元，给学生一定的分析问题的时间，理顺之后，把信件秘密的给老师。这个环节保密的原因是，有个别学生有多方面的因素影响，可能差距面到最底层，这是他自卑的心理因素，他一定不想让任何人知道，所以我说这是一封神秘的来函。
二、密电回复
学生把自己最真实的状况反馈的老师后，剩下的就是老师如何因地制宜去给他们补差补缺了。补救的方法只是外因，内因是决定条件，学生是内因。只有他接受你的方法，愿意配合，你的方法才有效。所以在实际补救方法之前，要把你的设想说给学生，给学生列举一系列方法，让他们自己去选择，这就叫密电回复。第一次密电回复只讲方法，而第二次的回信就很重要了，教师要详细列举补差补缺方法、步骤，学生应遵循的规则，还可以把完成任务后的奖励机制也透露给学生，这样就会让学生觉得自己可以操作，有信心可以达标，还能得到老师的认可与奖励，自信心上来了，学习进步有了保证。
三、密切合作
一切准备工作就绪，下面就是正式启动学困这个搁浅舟了。
航线一：一帮一，开小舟
老师针对班级情况，针对学生情况去挑选小老师，小老师必备条件：数学成绩好，有耐心有爱心。小老师选好后，作为我们大老师，必须对这些小老师进行培训。一是对辅导方法进行培训，比如让他们这些学生，对学困生的计算题进行培训，先从基础培训辅导，再在题量上添码，然后在难度上作文章。二是对辅导程序进行培训，每天什么时间辅导，如何收集作业，如果出现问题，怎样与大老师沟通。
每个漏洞辅导多长时间，都有具体明确的规定，小老师的责任很大，他们的工作是要远远大于我们老师，人多力量大嘛。
航线二：小课组，拉大舟
小课组辅导，就是指把差缺面相同或相似的学生，编排一个小组里，有小老师，按照一帮一的模式，进行小组集中辅导。辅导的方法基本相同，只不过小老师任务重了。为了解决小老师的工作量，我们有时也会给每个小组安排几位小老师，这样不仅减轻了小老师的工作强度，很融入了竞争意识，让咱们这些小老师比一比，谁辅导的效果好，众人划浆开大船。
航线三：小家庭，亲情舟
农村教育有个显著的特点，留守儿童特别多，孩子的学习自觉性差，多数孩子是爷爷奶奶带，这些长辈们很多人文化水平不高，教育孩子的方法简单或根本没有方法，放羊式管理。更谈不上对孩子进行作业辅导，孩子晚上在家，如何辅导？我进行这样的尝试家庭 。
v 有两个辅导模式：一、让同村的孩子集中的某一位学优生家，选有责任的责任心的家长监督，让孩子们集中学习，有不懂不会的地方让学优生教，学生教不了，就通过钉钉群请老师上直播课，老师的直播课每个家庭都能收到，所有的孩子都能受益。二是让同村的某位家长来集中辅导孩子，当然，这个家长必须有一定的文化水平，不能能讲，还能把问题讲明白，家长的讲解，也会学生带来新鲜感，学生会积极参与。家庭式的辅导，让邻里关系更亲了，促进了社会生活的和谐。
四、旗开得胜
有了上述各种形式的辅导，学困生一定有个长足的发展，怎样去验证学习成果了？我采用这样的模式。
模式一：小测试
这个小测试就是针对以上三种不同的辅导模式，全面进行检测，检测的题目一定要学小，要易，要细，让学困生有一种“跳起来，能摘果”的甜头，更重要的目的是培养他们的自信心。对于优生就更有意义了，通过小测题提高小老师地位，让他们感觉到有成就感，在适当的进行一点物质奖励，他的劲头就更足了。
模式二：小徽章
我作为班级扶困促优的总设计师，就应该想得更多，更远，为表扬学困生和小老师，我们制作一些小徽章来给学生佩戴，或贴进表扬栏里。别看一个小小的举动，带给孩子们都是精神世界的最高荣誉。
模式三：小证书
学困生对于数学的各种差缺进行补习，时间长了，内容多了，学生对于自己进步的提高会认识不够清晰。有了小证书，一切问题都能解决了，比如学困生在文字题方面没了短板和漏洞，我们就发给大家“文字题小博士”证书，应用题会了，就发一个“应用题高手”的称号。你们可以把他们每学会一个知识面，都给命名发证。这是孩子们多宝贵的财富。至于小老师，我们可以设计不同的证，比如“最佳辅导奖”、“最成功人士”，不管怎样命名，怎样设奖，发到学生手里，那都是一枚枚金灿灿的军功章啊。许多年以后，如果他们把这些证书拿出来，该有多少续不完的故事呀！
总之，我通过不同的尝试，通过不懈的努力，让学困生有了很大的进步。目前虽然方法和手段有些粗糙，还有待优化，但我坚信，只要我们为师者循循善诱，持之以恒，学困生就会越来越少。
我会继续努力，让学海之舟开得更快。