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浅谈中职物理实验中观测能力的培养

发表时间：2020/11/24 来源：《教育学文摘》2020年8月第23期作者：杨秀清

[导读] 物理实验是物理课堂的重要内容，对学生的观测能力要求较高。在有效观测中，学生能够获取物理现象、探索物理原理、洞悉物理内涵，能够实现物理有效学习。

        杨秀清
        湖北省恩施市中等职业技术学校 445000
        摘要：物理实验是物理课堂的重要内容，对学生的观测能力要求较高。在有效观测中，学生能够获取物理现象、探索物理原理、洞悉物理内涵，能够实现物理有效学习。可以说，实验深入依靠学生的观测。因此，文章将研究重点放在学生观测能力培养上，从激发观测兴趣、明确观测目标、对比引导观测三个角度入手，探析物理实验培养学生观测能力的重要举措，以供参考。
关键词：中职；物理实验；观测能力；培养对策
        观测是学生在脑海中形成的初步认知，基于观测学生建立知识框架，基于框架学生对事物现象进行分析，从而实现自身思维能力、创新能力等多能力的发展。物理实验岁学生的观测能力要求较高，同样也是培养学生观测能力的主舞台。因此，在开展中职物理实验教学时，教师要采取有效对策，培养学生观测能力。
        一、激发实验观测兴趣
        为激发学生对物理现象浓厚的兴趣，引导学生进行物理观测。高中物理教师要遵循“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的理念，先调动学生的观测积极性。可以在开展试验教学时，准备好各种各样的实验用具，先用实物来抓住学生的眼球。还可以利用教学导入，提出趣味的问题，先用问题唤醒学生的好奇心，让学生对后续的实验观测充满期待。

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        二、明确实验贯彻目标
        在物理实验过程中会产生各种各样的物理现象，学生们的观测要想有效，就必须明确观测目标。教师可以先引导学生们做教学设计、做教学假设，在假设的过程中，学生们能够有意识的推测实验的现象。这样学生在后续物理实验的过程中，能够很容易根据自己的假设现象，找准观察点。同时教师要注意，引导学生“双管齐下”落实观测，既要观测物理表象，又要观测物理本质，这样的观测才有效。
        三、对比引导实验观测
        为了加深学生物理观测的深度，让学生们更有效的观测物理现象，实现物理深度学习。中职物理就爱哦时就可以开展各种各样的对比试验，让学生进行对比观测。在对比的过程中，学生们能够轻而易举的掌握影响实验的各项因素。同样能够提高学生物理观测的敏锐度，促使学生在对比试验的过程中认清物理实物的本质，实现有效观测，有效物理实验，有效物理学习。
        结束语：
        物理学科的实验特殊性，要求学生必须具备一定的实验观测能力。这样学生才能够有效实验、有效参与，在观测中理解物理知识，实现深度学习。当然，学生观测能力的培养也是一个长期的工作，物理教师应当在教学实践中落实上述举措，在长期的教学实践中，促进学生物理观测能力发展。
        参考文献：
        [1]张黎霞.新课标下中职物理实验教学的实践与思考[J].文理导航,2020（17）：53-54.