杨国翠
四川省内江市第九小学校 四川简阳 641100
摘要：数学其本身就具有抽象性，而在小学阶段的学生，不管是心理，还是智力等各方面的发育并不成熟，而数学教师实际的课堂教学过程中，如果教师所使用的教学方式，还是采取传统的教学方式，这无疑是无法提升学生的成绩与课堂教学效果。因此，教师实际进行数学课堂教学过程中，合理使用问题情境的方式，不仅能够有效激发学生对学习数学知识的兴趣，将原本复杂的题目转变成简单易懂的问题，让学生更容易理解，这对于学生今后的发展而言非常有利，而且还能有效培养学生的逻辑思维能力。
关键词：小学数学；问题情境；设计；运用
引言
小学阶段学生学习知识是，为了今后的学习奠定基础的关键时期，其中小学课程中数学与其他学科相比，学生学习起来更加困难，因为学习数学知识不仅需要学生掌握基本的计算能力，而且学生需要具备较强的逻辑思维能力，所以教师在教导学生知识的同时，还需要教导学生如何使用所学知识解答问题。激发学生对学习数学知识的兴趣，以及发现问题与解决问题的能力，这样才能将小学数学课堂教学质量有效地提升。
一、教师在创设问题情境期间所出现的问题
（一）教师对学生不够了解，无法实现因材施教
小学数学教师在使用问题情境教学方法之前，需要事先对学生当前的情况进行调查，只有充分了解学生的实际情况，即学生的兴趣爱好，才能更好地设计教学内容，进而实现因材施教，从而提升小学数学课堂教学水平。但是，在实际的数学课堂教学过程中，很多教师对于学生所感兴趣的事物并不了解，而且所讲述的内容过于单一且枯燥，对学生的耐心较少，尤其是对一些数学基础较弱的学生而言，教师需要给予更多的耐心，并且激发学生对学习数学的兴趣，这样才能有效地开展小学数学问题情境教学，从而促进小学数学教学水平的提升。
（二）对于问题情境设计与运用不够熟练
小学数学教师实际对课堂教学设计过程中，准备使用问题情境的教学方式之前，教师需要根据学生的实际情况，以及课堂教学环境进行相应的分析，并且在其中需要融入新型的设计理念，与对数学知识实际运用，以此来提升学生地对知识的理解能力。但是，很多教师实际设计问题情境教学过程中，对于问题情境的概念理解过于片面，没有将其充分的运用，根据学生的日常生活出发，以此来构建相应的教学情境。对于当前所能使用的教学资源运用不够充分，没有将问题情境的设计与运用实行有机地融合，以此来保证学生学习过程中，对实际情况的需求。
二、小学数学教学中对问题情境设计与应用的具体策略
（一）创建趣味性的问题情境
小学数学教师要想有效地提升课堂教学质量，以及教学效率。就需要教师激发学生对学习知识的兴趣，因为兴趣是学生实现自主学习的关键，所以教师在正式开展数学课堂教学期间，需要激发学生对学习的兴趣，也就是提升课堂的趣味性，从而让学生主动地参与到课堂教学之中。
而数学教师使用问题情境教学过程中，可以将学生感兴趣的点融入其中，激发学生对事物的好奇心，从而让学生主动思考问题、探究问题，这样不仅有助于学生对新的知识的理解，还能有效提升学生的综合能力。处于小学阶段的学生年龄偏小，不管是思维，还是经验都不是非常丰富，因此，小学数学教师在运用问题情境教学期间，需要将本节课所要完成的目标，以及学生的实际情况，创设最适合当前学生的问题，以此来提升课堂教学的趣味性，进而促进数学课堂教学质量。例如教师在教导学生《认识钟表》这节课时，教师可以使用多媒体等先进的设备进行教学，或是直接让学生观察班级中的钟表，在此期间，教师设置一些尤其的问题，或是开展一些小型的活动，比如猜字谜，将本节课所需要学习的知识点，与游戏有机地融合到一起，让学生参与到教师所组织的活动中，充分调动学生的积极性，从而推动学生在教授所创设的问题情境中，学习到更多的知识，提升学生的综合素养，增强数学课堂教学质量。
（二）问题情境中需要具备实践性
数学知识本身就十分枯燥乏味，而传统的教学中，很多教师所使用的教学方法都过于单一，所以导致学生在学习过程中，很容易对数学知识产生厌烦的心理状态。因此，数学教师需要将课堂教学内容，转变的更加丰富多彩，具备多元化，也可以与学生的日常生活相连接，以此来激发学生的学习兴趣。而教师让学生主动地发现、探索，生活中哪些事件与数学知识相一致，使用生活中所经历的事件如何解决数学问题，进行相应的探索，从而有效提升学生的数学素养。此外，数学教师在构建数学问题情境期间，需要考虑到学生当前的实际情况，以及课堂的教学目标，准确找到学生的特点，创造出更加具有实践性的问题情境。
（三）提高教师自身的专业素养
在数学课堂教学中，教师在其中占据十分重要的角色，如果教师在课堂教学期间，使用问题情境教学，并且保证其能够顺利实施，就需要教师不断加强自身的专业素质与技能，能够灵活且充分的使用问题情境，这样才有助于教师将问题情境教学用于数学课堂中。另外，教师在设计教学内容期间，教师需要根据学生自身的特点，以及课堂教学目标进行设计，而教师需要对自身所教授的内容有一个深刻地理解，并且对所有学生的兴趣爱好，以及当前的学习情况做到充分地了解，这样才能保证课堂教学能够顺利完成。除此之外，教师需要不断增强自身的工作经验，在课后对本节课进行总结与分析，积极与学生进行沟通，了解在课堂教学过程中存在哪些问题或是不足之处，而教师需要根据学生所提出的意见，进行分析其自身是否真的存在问题，如果教师在课堂上所讲述的内容，真的存在问题，这时教师就应及时对其中所存在的问题进行更正，以保证后期的课堂教学中使用问题教学的方式，有效提升整堂数学课的有效性。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学过程中，数学教师合理使用问题情境的方式，能够在很大程度上提升课堂教学质量与实效性，还能充分集中学生的注意力，增强学生的数学素养，培养学生的发散性思维与逻辑思维能力等。因此，数学教师在创设问题教学情境期间，需要根据当前学生的学习情况，以及课堂目标等进行综合分析，设计出具备多元化、趣味性、优质的课堂教学，促进学生在课堂教学中，学习到更多的知识，促进学生实现综合发展。
参考文献：
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