吴庆才
四川省沐川县武圣小学
摘要：在小学数学教学的发展中，为了更好地促进下小学生的数学学习，很多的教师在小学数学教学课堂中会常常运用情境教学的方法，从而帮助学生在数学学习中理解数学知识，激发学生学习数学的积极情感态度，使得学生能够积极主动地进入到数学课堂的学习中，对数学知识进行深入的探索。但是，很多教师对于有效情境的创设还不够，使得情境创设在小学数学课堂教学中失去了一定的意义。本文主要探讨小学数学课堂教学中有效情境创设的策略。
关键词：小学数学；课堂教学；有效情景；创设
前言：情境创设主要要是指教师在教学中通过一些学生感兴趣、有一定情感色彩的、较为形象、生动地场景，引导学生积极投入课堂学习中的教学方法。它能够让学生在情境中有一定的态度体验，让学生以积极地情感态度进行学习，加强学生对于学习知识的理解，促进学生的学习。情境教学的核心是引发学生积极学习的情感态度。小学数学课堂教学中进行情境的创设，可以更好地提升小学生学习数学的兴趣，培养小学生自主进行数学学习的习惯，让小学生在数学学习中更加的灵活、积极。
一、小学数学课堂教学中情境创设的存在的问题
小学数学课堂教学中进行情景创设的教学方法越来越普遍，情境教学法对小学数学的教学有一定的促进作用。但是，很多教师在情景教学法的应用中对于情境教学的运用方式较为形式化、过于单一以及情境创设的设计不够等，使得小学数学课堂中的情境设计缺乏一定的有效性。形式化方面，教师在情境的应用中，往往是为了导入课程而导入，不注重情景设计性和目的性，使得小学数学课堂中的情境设计流于形式化；情景过于单一方面，教师在数学课堂中仅仅是运用一种情境教学的设计，渐渐地，学生会对于情景教学失去兴趣，导致情境教学失去培养学生积极情感态度的意义；另外，教师对于情景创设的设计不够，情景创设不仅可以用于导入课程内容，还可以帮助学生复习知识、拓展知识等。总而言之，教师要使得情景创设在小学数学课堂中发挥有效的作用，就要加强小学数学教学中的情景创设，不断地根据课堂教学的经验完善情境课堂教学[1]。
二、小学数学课堂教学中有效情境创设的策略
（一）利用信息化技术，优化情景创设
情境的创设在于激发学生积极的情感态度，教师就要在课程的情境创设时充分考虑到学生的兴趣点以及能够吸引学生注意的内容等。信息化技术能够在教学中展示丰富多样的图片、声音以及视频等，可以有效吸引学生注意，让学生通过形象生动、具体的图片等，更加直观的感受数学知识。
所以，教师在数学教学中可以根据课程内容搜集相关的资料进行情境的设计，然后在课堂中通过多媒体进行展示，从而提升情境创设的有效性。
例如在人教版三年级下册数学《年月日》的课堂教学中。教师在课程进行时先用信息化技术的多媒体展示相关的年历图片，让学生可以直观的看到，然后跟学生沟通交流，逐渐导入课程。
（二）问题情景创设，加强情景创设的目的性
问题情景创设可以在教学中引导学生根据问题逐渐地探索数学知识，能够帮助学生更好地掌握数学知识学习的方法，促进学生的数学学习能力。教师在进行问题情境的设计时，先要依据课程的脉络，把握课程的目标，通过问题情境逐渐引导学生深入数学内容的学习，从而达到数学教学的目标[2]。
例如在人教版五年级数学下册《分数加减混合运算》的课程教学中。教师先进行情境的导入：“同学们都喝过牛奶吧，瞧，乐乐也喜欢喝牛奶。”运用课件展示喝牛奶的视频，然后：“乐乐在喝牛奶的过程中遇到了一个数学问题，我们一起看看。”接着展示案例，提出问题：“一杯纯牛奶，乐乐喝了半杯后，觉得有些凉，就兑满了热水。他又喝了半杯，就出去玩了。乐乐一共喝了多少杯纯牛奶？多少杯水？”。教师通过丰富的问题情境创设使得学生可以积极地进入到学习和探索中，从而达到教学目的。
（三）生活情景创设，提升学生的数学实践运用能力
在数学课堂的教学中，教师如果引入学生身边生活中的例子，更容易引发学生学习的兴趣，也能够提升学生数学实践的运用能力。教师在数学课堂教学中可以根据课程内容设计一定的生活案例，在教学时进行生活情境的创设，促进学生的数学学习。
例如在人教版六年级数学下册《抽屉原理》的课堂教学中。教师可以根据学生的情况进行生活谈话的情境导入：“我们班一共有多少位同学？一年有几个月？我肯定在这12个月里总有一个月至少有3位同学过生日，相信吗?要不我来调查一下，如果是这个月生日的就站起来。”...通过生活情境谈话导入课程，促进学生积极进入课程进行学习，营造良好的数学课堂学习氛围。
结束语：在小学数学课堂教学中进行有效情境的创设，能够促进小学数学课堂教学的改革和完善，促使学生在有效的数学情境教学中更加积极主动地进行数学学习，从而提升小学生数学学习的能力，发展小学生的数学思维，促进小学生丰富的数学学习知识的形成。
参考文献：
[1]尚淑娟.小学数学课堂教学中有效情境的创设探讨[J].考试周刊,2019,(97):86-87.
[2]丁绍美.小学数学课堂教学中有效情境的创设探讨[J].新课程·上旬,2018,(4):163.