温晓琴
四川省宜宾市屏山县新安镇中心学校 645352
摘要：问题解决是知识的应用，是新课标的要求，是教育教学的重难点，要求培养学生自己解决问题的能力。在小学所有学科中，数学学科对于培养学生解决问题的能力起到了决定性作用.根据新课程标准中解决问题要形成一些的战略，体验解决问题的多样性，然而解决问题对与学生来说相对吃力，而老师就要因此做出改变因材施教，打破原来的上课模式，营造生动形象具体化的课堂，让学生身临其境去感受，让学生百分百的融入课堂，体验解决问题的快感，下面是对于小学里相对高年级的学生在学习数学中的问题并提出解决问题的一些见解。
关键词：小学数学；高年级；解决问题策略；
1.打破常规，营造有效率课堂
在之前迂腐的授课方式中，学生可能不会很好地明白，也可能不会好好地运用所学内容，之前的学生学习只是为了成绩，为了应付家长和老师，当然这样的结果不是我们所想的，
所以在此之前的情况我们给出的解决方案是在教育教学上做出改变，我们教育工作者应加强寻求更好的教育方法，挖掘出新的教学相关理念，创造一个高效率的、开括性的课堂。在课堂上老师是主导学生是主体，让学生门自己去想，亲自动手操作，推进学生个性发展。增加学生动手创新能力，激励学生积极主动地去思考问题，寻找出问题突破口。在教室老师和学生打成一片，让整个课堂变得自由自在变得活泼生动，提升了学习者探索的积极性，为让学生全心全意地投入讲堂还有与老师的互动，自己亲自出手处理问题，真切的体会到处理问题的体验，体验自己搞定难题的感触增强自信心，从而捡起就学的热情。因此我上课都会采取组合议论学习的方法，我通常将学生划分为一个小队，以每个小队为一个组来讨论课堂难题，对于一个标题各个小队都会有不一样的说法，小组组长代替发言说出小对的讨论结果，这样的话下来一个问题就会有多种多样的不同的看法，各个组之间进行互换，交流不一样的观点，对于这个题目就产生了许多观点，对于问题就有了全方位的观点。每个学习的人都是特殊的具有独立意义的人，都有他们独有的特点，尊重学生个体差异性，这个时候小队里面就有了不一样的分工，不一样的分工就有了不一样的答案，与此同时提升小队成员的合作能力。
2.仔细审题，快速找出突破点
一开始大家都会觉得难一些，然而审题就是解决一个问题的开始，审题，意思就是读懂题意。大概意思就是从题中采取有用的信息，删除不需要的信息，你首先得明白我们具体要干什么，你有的目标，再利用所学常识来解决问题。在我们学习内容中有游乐园旋转木马的表面积120㎡，使用边长0.9m的正方形地砖装饰地，150块够不够? 由题目中可以看出有150块砖块边长为0.9m的正方形砖块。然而旋转木马的表面积是120㎡，由此可以得出答案。
从得到的信息去联想，也就是150块正方形地砖的总面积与旋转木马面积的进行比较，由此可得，运用四则运算得出0.9×0.9×150=121.5㎡，而121.5＞120，
由此可以得到这道题的答案，然而得出一道题的答案的时候就将面临下一道题的困难，在没有引领的情况下，开始新的一道题是难以动笔。学会读题目是一个很好的开始，你要知道题目告诉我们什么，你从题目当中得到了什么？读完题目之后脑子里面有没有个具体化内容。
3.数形结合，学生高效解题
数字和图形结合在一起能让你更清楚的认识到问题所在，大多数的问题都是摸不着头绪的，你会觉得像一团乱麻找不到头，但是你有一个具体的东西来虚招思绪的话你会发现题目简单很多，然而这个时候你要去找另一个方法去解决数学问题，有人就会发现用图形好像更方便的去解决问题，这个时候就会有同学提出问题了，那图形那么多我怎么知道什么图形合适？当然图形也只是方法之一，比如：“女生宿舍需要给每个宿舍都配一张长2m宽50cm高70cm的桌子，现需要给桌面围上彩带，那请问这个时候需要多长的彩带能围完这个桌面，这个时候你就可以画出一个图形然后再结合题目进行分析，你会恍然大悟原来这个题目也不过如此，简直是太简单了，实际上就是算长2m宽50cm的长方形的周长，你就会想发现新大陆一样激动。图形是为了把抽像的事物具体化，为了让你脑子里面有一个具体的形象，让你能更好的解决你现在所面临的问题，文字过于粗糙，反而不利于提升学生解题的兴趣，反之学生对于图形的话会相对来说比较感兴趣，从而能更好的去解答出题目，而不是对于文字的粗糙放弃。
图形有很多，有的时候都不知道怎么选，这个时候就是老师也要起到决定性作用，老师对于图形的讲解也是有必要的，用最有效的方法让学生们认识到多种图形，在之后的问题中就能迎刃而解了。它具有直观、形象、生动、具体等特点。
4.反思巩固
照我们平常的教学活动大致内容都是差不多的大同小异，你所遇到的问题大多都是相似的，我们应注意学生课后作业的布置多练易懂，学生只有在习题中不断巩固数学知识不断地去理解题目，才能一定程度上真正的掌握到了课堂上的知识，一定程度上的提高了自己的学习。让学生随时随地学习，教师也为学生提供良好的学习环境，在此期间老师要做出及时的表扬和鼓励，注意学习的认知特性，强调学习内部认识过程的重要性，有的时候我们不仅仅是为了答案同时也为了享受这个过程。
结语：总之，学生们到了高年级都躲不开，都要去对解决问题进行学习，这是不能忽视的，当然老师的讲解也不容易需要课上课下两手准备，因此教师在授课的时候不能马虎，要对每一个题目每一个知识点都进行详细的讲解分析，对于自己的授课方法要懂得提升改进，把实际生活和解决问题结合起来，让学生充满兴趣，在慢慢地去锻炼学生独立思考的能力，增强对解决问题的使用方式，使学生做到全方位发展。
参考文献：
[1]骆华.小学高年级解决问题教学的指导与策略[J]中文科技，2016(10):11
[2]陈晓政.小学高年级数学解决问题的策略研究[J]数学教学与研究，2011(16):92-93
[3]罗素玲.小学高年级数学“解决问题”教学主要策略[].理论研究，2016(5):115