王治德Wang Zhide
尚春小学 四川泸州市泸县 646108 Shangchun primary school 646108, Luxian County, Luzhou City, Sichuan Province
摘要：作为基础教育的低年级数学教学应以培养学生的数学核心素养为教学的终极目标。那么，学生的数学核心素养必须从低年级开始培养，把它贯穿于整个数学教学过程之中。?本文通过四个方面对其进行论述。
Abstract: as a basic education, mathematics teaching in lower grades should take the cultivation of students' mathematical core literacy as the ultimate goal of teaching. Then, the students' mathematics core literacy must be cultivated from the lower grades, and run through the whole process of mathematics teaching. This paper discusses it from four aspects.
关键词：小学数学；核心素养；培养
Key words: primary school mathematics; core literacy; cultivation
数学素养是现代社会每一个公民所必备?的基本素养。数学核心素养，就是通过教学赋予学生的一种学数学、用数学的意识和思想品质。数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些生活中的数学问题。
一、培养学生学会数学思考，培养数学意识。
我们的小学生在面临各种问题时，特别是非数学问题时，怎样能够从数学的角度去思考问题，发现其中的存在的数学现象并用数学的知识与方法去解决，数学意识很重要，数学意识其实是指能主动地用数学思想方法来考虑问题或进行思维的习惯，也就是通常说的“数学头脑”。如学生通过对25x4，125x8的计算，学生已能够通过观察得出积的特点，在今后的运算中通过简便运算的运用，这些特殊数字，见25想4，见125想8，再举例验证、推广，让学生不知不觉运用了归纳类推思想。加强数学思想方法的渗透，发展学生的数学思维能力，使学生主动地获取知识，充分运用所学知识来解决实际问题，感悟数学思想和方法，是我们数学教育的目的。
?二、培养小学生对数学知识的兴趣′
《标准》关注数学知识与生活的联系，关注学生经历探索问题的过程。作为教师应该注意：让数学走进生活，培养小学生对数学的亲切感。数学知识和生活实践紧密结合起来，才能使抽象知识具体化、形象化。尽量选择联系儿童生活的素材，让儿童在熟悉的情景中学习。对于课本中的例题，不一定完全照搬，可以将例题中的情景改换成学生身边熟悉的情景，感兴趣的事。另外，课堂上采用多种多样的形式，让学生经历知识的探究过程，最大限度地调动学生的积极性，激发兴趣，使之全身心投入到活动之中。如：在设计教学《表内乘法》和《表内除法》时，力求给学生新奇感，如通过数学游戏、智力竞赛、动手操作等活动，让他们大胆想象，渴望探求新知。产生数学学习的兴趣和学好数学的愿望。
三、培养学生缜密严谨的态度和刻苦钻研的探索精神
实事求是，培养学生缜密严谨的思维品质。我们在教学中常常发现这样的事，有的学生或或把加号写成减号，或把除数和被除数弄颠倒了，或把已经计算正确的结果写错等等。有的教师把这些细节都归节为马虎造成的，其实这就是属于学生还没有形成缜密严谨的思维品质。作为教师应当了解学生的学习心理，能够发现学生身上存在的不良品质，在教学具体内容时能够准确预测到可能出现的问题，并积极主动地采取措施进行培养、纠正，形成稳固的思维定势。如我在教学三年级下册数学解决问题中租车问题时，思维难度明显增加，既要考虑如何租车全年级能够坐，又要思考怎样租车才较便宜、合算。又如学校组织学生生参观动物园时，有成人价，儿童价，团购价打折此类问题，以及以后进电影院买电影票的问题，可以让学生通过猜想、验证、比较等方法来设计方案，也许得到并非最佳方案，教师也要给予肯定，鼓励他们继续尝试，克服困难，获得成功。
四、培养学生健全的人格
数学教学除了传授数学知识和方法外，还应担负起人格教育的任务。实践证明，只有把技术、文化、人格三位一体统一于科学文化这一范畴，才能真正使数学教育的技术性功能和文化素质教育功能得到充分发挥。因此，我们应注重数学教育与人格培养的和谐统一，为学生的终身发展奠定基础。
总之，教师在数学课堂教学中要联系实际创造条件，大胆放手，鼓励学生广泛参与各种探索活动，促进个性发展，提高学生运用知识解决实际问题的能力，让学生在实践探索活动中加深对数学知识的理解，感受到数学学习的乐趣和应用价值所在，真正提高小学生的数学素养。
参考文献
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[2]张文兰. 基于核心素养的小学数学低年级计算能力的培养[N]. 发展导报,2019-07-23(020).
[3]曹兰慧.小学低年级数学学生核心素养的培养策略[J].才智,2019(01):101.