卢钰婷
广东省肇庆市封开县渔涝镇渔涝中学 广东 肇庆 526537
摘要：随着时代的变迁和发展，教育教学的人才培养目标也在进行着相对应的改变和调整，新的教学理念强调教师在进行教学时不能够仅仅教授学生科学理论知识，还应该注重对学生道德品质和价值观念的培养和教育，在教学中做好德育引导工作。小学是学生非常重要的一个阶段，这个时期学生养成的思维模式和思想品德会影响一生的发展，因此小学教师一定要注重在教学中加强德育教学，结合学生的实际情况和学校的软硬件设施开设校本资源，有效实现德育教学与校本资源的有效结合，提升课堂教学的效率。
关键词：德育教学；校本资源；策略研究
小学班主任应该充分认识到德育教学的重要意义，构建符合实际的校本课程创设有针对性的德育教学手段和策略，帮助学生树立正面积极的价值观念和道德品质。
一、校本课程的阐述
校本课程指的是学校在对学生进行教育教学时根据自己学校的性质、特点等具体情况开发和利用一些教育资源和教学活动。每个学校的校本课程具有自己的显著特点，主要是由学校内部的教学人员与校外教育者通过合作开发而来，它主要涉及到课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等教育教学的各个环节。校本课程的开发主要是学校以自身的特色需求为目标制定的，可以有效兼顾本校的特殊性和差异性，灵活地开展教育教学活动[1]。校本课程可以有效弥补国家课程的不足，国家课程体现的是国家的意志，主要从各个地区教育共性为依据而制定的课程，很难适应地方上的特殊需要，具有自己的不足和缺陷，在这样的情况之下校本课程就是一种很好的教学补充，能够实现教育教学的目的，更好地对学生进行培育，提升学生的学科素养和专业能力，有利于学生将课程学习的知识与实际相结合，更好地运用。
二、小学德育结合校本资源教学策略
（一）营造德育环境，注重文化熏陶
在对学生进行德育教育的过程中教师应该注重整合校本资源，善于运用这些资源营造良好的德育教育环境，注重校园文化对小学生的熏陶作用。小学生的年纪较小，正是价值观念、道德品质形成的关键时期，教师一定要充分挖掘和利用校园内部的教育资源，增强德育教学的效果，将德育教育于无形之中对学生产生润物细无声的良好效果，帮助学生树立正确的价值挂念和道德品质，提升学生的核心素养。学校的自然环境、人文环境、硬件设施等等的都是很好的可利用资源。教师可以借助校园的广播每天向学生播放相关的新闻、音频等提倡学生养成勤俭节约的行为习惯，可以在校园内部贴上相关的宣传标语和温馨提示语，鼓励学生乐于助人、不乱扔垃圾，学校的校歌、校训、校标、校风等等都是对学生进行德育教育的精神文化资源，只有充分利用这些校本资源，教师才可以在学校良好地开展德育教育工作，帮助学生养成高尚的道德品质、正面积极的价值观念和方法论，促进学生的可持续发展。
例如，我校每天下午放学后会借助校园的广播向学生播放一个小故事，这些故事中的主人公都是那些乐于助人、勤奋刻苦、热爱祖国、不怕牺牲的具有高尚道德品质的人物。小学生的对这些故事比较感兴趣，借助校园广播播放这些著名的故事可以吸引学生的学习兴趣，学生愿意听这些故事，这样长期地进行广播播放可以形成独具特色的校园文化，为学生树立道德模范，引导学生积极主动地想这些主人公学习，提升德育教学的效率和质量。
（二）开发校本资源，开展主题活动
对学生进行立德树人的德育教学工作是学校教学的重点和关键，各个学科的教学都应该注重对学生进行德育教学，帮助学生养成正面积极的价值观念和道德品质。我校可以日常搜集本校各类值得表扬和学习的事例，例如拾金不昧、勤奋学习、乐于助人、热爱工作等等作为供学生学习的校本资源，让学生可以了解我们身边有这么多优秀的学生和教师，让学生知道那些高尚的道德品质和价值情操是每个人都可以具备的，离我们并不是非常远[2]。借助本校的这些优秀案例在每周一的主题班会上班主任引导学生对其进行学习，学校还应该对表现特别突出的本校道德模范人物进行颁奖和表彰，对这样的行为予以鼓励和表扬，促进这些道德模范任务继续发扬自己优良的品格，引导学生向本校这些自己身边的人物进行学习。
例如，五年级的李老师对待工作非常认真，总是认真积极地批改班级学生的作业，定期与班级的学生进行谈心。每天下午放学之后李老师都会去教室为学生答疑解惑，如果学生对李老师教授的数学学科有什么不懂的知识可以在自己的课外时间进行询问，李老师每次都会耐心地对学生解答。而且李老师不仅帮自己班级的学生解答疑惑，别的班级的学生问李老师他也非常热心地帮助他们，向学生传授一些非常有效的解题方法。就是这样，整个年级的学生都非常拥护和喜爱李老师，学校将李老师的这种奉献精神看在眼里，在新学期的年级大会上，李老师作为道德模范被学校特意表扬和颁奖，鼓励学生和其他教师一定要认真地学习和对待自己的工作，要有善于奉献的精神。
（三）促进学生实践，贯彻德育理念
我校在借助学校的硬件设施和实际案例等资源对学生进行德育教学之后应该引导学生多多运用自己的实际行动对这些德育理念进行实践，在实践的过程中逐渐将这些德育理论内化为自己的价值观念。例如学校向学生宣扬孝道文化之后要求学生在家做自己力所能及的家务，并且拍照上传到班级群，让班级班主任检查落实。
三、结束语
在对小学生进行德育教学时教师一定要充分结合本校的软硬件资源，积极向学生灌输德育理念，使之逐渐成为学生的行为标准。
参考文献：
[1]葛文亮.学生孝道教育与责任担当意识培养途径[J].文学教育(下),2020(05):104-105.
[2]姜开真. 小学德育校本课程开发的个案研究[D].西南大学,2019.