张云
湖北十堰市郧阳区白桑关镇九年一贯制学校 442518
摘 要：虽然近年来我国工业化进程加快，但是我国仍然是农业大国，农村人口基数较大，农村学生数量也远远多于城市学生数量，城市学生的升学率远远高于农村学生，造成这个现象的原因是多方面的。例如：资金投入不足、师资力量薄弱等，都给农村小学教育带来了极大困难。就农村小学高年级数学教学现状开展探讨，分析存在的问题并提出改善措施。
关键词：农村小学 高年级数学 教学现状
在我国大力推行素质教育，城乡教育一体化、多元化的今天，农村学校的课程改革也已经全面展开，但是农村教育状况和城镇差距任然较大。课程改革推进起步快、速度快，而农村学校并没有做好充分的改革准备，不能与时俱进，往往给正常教学带来了很多问题，影响了小学数学教学质量提高，如何解决这些问题成为小学教师需要研究的重要课题。下面就我多年带小学六年级数学教学之体会，谈一点粗浅的看法，与同仁共勉。
一、农村小学数学教学现状
1、教学资源匮乏欠缺
农村学校经济条件、硬件设施、教学资源不如城镇学校，教学条件较差，没有或缺少资金购置先进的教学设备，再加上地方政府对农村小学教育重视程度不够，资金投入不足，农村小学缺少足够的教学资源。很多学校上课都只是一张桌子、一块黑板和一本教材，在部分经济条件落后的地区，甚至上述条件都很难保证，这也是造成农村小学教学效果不好的原因之一。数学是比较抽象的学科，教师只是口头“满堂灌”为学生讲解，学生无法充分地理解，所以，学习效果较差，学生成绩不理想，甚至会对学习数学失去信心。
2、师资力量比较薄弱
城市教学环境优于农村，很多教师都选择留在城市或调往城市学校任职，造成农村小学师资力量逐渐减弱，很多刚毕业的大学生也由于农村条件艰苦而不愿意任教。长此以往，师资力量匮乏，专业不配套，学科力量薄弱，成了学校教学发展的桎梏。部分农村小学的数学教师，没有经过系统专业的培训，仅仅具备有限的专业知识，对教学方法的运用也不甚了解，这种“吃老本”严重影响了农村学校的教学质量。相比于城市学校的教师，农村小学教师的待遇和薪资都很低，条件差、教师心理不平衡，教学不安心，缺乏专业精神，当一天和尚撞一天钟，严重影响了教学质量提高。
3、教学理念手段落后
大多数农村地处偏远地区，和外界联系不紧密，农村小学教师的教学思想、教学理念都比较滞后，任然是老牛拉破车。很多教师思想刻板，难以接受新的教学方法和教学理念，教学方式一成不变，不善于交流学习，闭门造车、故步自封，长此以往，学生势必会失去学习数学的兴趣和信心。
其次是家长对于孩子的学习不够重视，家校联动合作意识较差，落后的思想让家长认为学习并不重要，同时家长也不具备较高的知识水平，不懂得如何教育学生，家长缺失信心，学生也没有明确的学习动力，从而对数学学习产生抵触情绪。
二、如何改善农村小学高年级数学教学
1、转变教学观念
传统的教学观念是以教学为核心的，也就是教师将知识传授给学生的过程，而新课改要求教学凸显学生的主体地位，帮助学生全面健康地发展，教师的作用是引导和组织。
新课程改革也带来了教材内容的变化，以往枯燥的理论知识变成了图文结合、内容丰富的教材内容，这就要求教师转变教学观念，将合作学习和个性教学有机地结合起来。在教学中，教师应了解到现今的教学已经是素质教学而不仅仅是应试教育，教学方法应该是启发式的而不是传统教学填鸭式的，课堂教学应更加开放和活跃，教学既要教授理论知识还要培养学生能力。
2、善用情境教学
数学需要理性思维，知识大多比较抽象，农村学生思维大多比较被动，不愿意主动学习和思考，要改善教学效果，教师就必须采取各种措施激发学生对数学的兴趣，让学生爱上数学，变被动为主动，把学习数学当作一种乐趣，只要这样，才能更好地理解和获取知识。
例如，在“知道圆周长如何求出圆半径”的教学中，可以创建问题情境：教师提问：“同学们，我们都见过树，如果不让你们把树锯断，那么我们如何知道这棵树的直径呢?”通过问问题引导教学，给学生创造悬念，激发学生开动脑筋去想，在探究中得出结论，这样获取知识就牢靠。在教学中倡导“手脑结合”，通过动手实践来发散思维，例如，在圆锥体一部分的教学中，虽然农村小学缺少教学资源，但是教师可以让学生使用硬纸板自己制作圆锥体作为教具，自己动手操作了解圆锥体。学生通过做一做、观查、分析、概括、总结，然后得出结论，所得到知识就牢靠得多。
农村小学生思维不够活跃，不会变通，因此，教师在教学时要注重培养学生思维发散的能力，鼓励学生“一题多解”，让思维更加灵活。如：从甲地到乙地，坐车经过全程的三分之一，这时距离乙地还有25千米，那么甲乙两地之间的距离是多少千米？在教学时要引导学生画出示意图，通过多种方法解决问题，对比选择最好的解题方法。
3、采用多样化的教学方法
信息化多媒体教学是目前教育发展的趋势，作为数学教师，我们同样可以在农村小学数学教学中运用多媒体等现代化技术，提高教学效率，改善教学效果，达到资源共享。例如，在“圆的面积”的教学中，教师首先推导平行四边形面积公式，为学生展示平行四边形割补长方形的动画，并提出问题：我们能不能用某种图形替代圆形并求出圆的面积呢？使用多媒体为学生演示将圆8等分、16等分以及32等分的过程，让学生明白随着等分数量的增加，拼出的图形越来越接近长方形。运用多媒体的教学方式，让抽象的知识变得形象直观，易于理解，学生能直观的了解和接受新知识，比死死地讲解传授知识当然不一样的。
4、培养学生动脑动手能力
在我国不断深化素质教育的背景下，一定要发挥学生的主观能够性，用脑多而不是动手多，用脑手相结合的方式进行设计。书面学习只是学习的一种方式，很多时候需要学生锻炼动脑与动手，以加深对所学知识的理解和掌握。例如：学习多边形与三角形的特征时，授课教师可以布置课堂学习任务，让学生通过事先准备的教学材料，分组进行讨论交流，每组必须说出一种图形的特征，可以重复但尽量不要重复。也可以结合相关图形实际物品，这样的学习让学生认识到知识的广泛性和多样性。
5、评价主体多元化
数学家庭作业在老师一人评价的基础上，可以向学生自评、学生互评及家长评价相结合的方向转变，形成多主体评价体系。学生自评过程中，可以从多个角度审视自己的学习方法及学习态度，能够更加深入地分析存在的不足，从而有针对性地改进学习方法。学生互评更加增强了评价的客观性，在日常学习中督促学生学习。家长评价可以让家长随时了解学生的学习状况，帮助学生更好更快地完成作业内容，而且对学生进行引导、监督，有利于学生的学习习惯的培养，在家庭中养成良好的学习习惯。家庭作业的多元化主体评价，有利于增强学生的学习信心，并促进学生的全面发展。
综上所述，要想真正提高小学高年级数学的时效性，缩小城乡差别，努力提高教育教学质量，就要学习领会数学教学计划目标，钻研教材、选择教法、充分利用教学资源和现代化教学手段，让教师轻轻松松上课，学生在轻松愉快的学习中获取更多的知识。