肖丽红
抚宁二中 河北 秦皇岛 066300
摘要：高中政治课堂中的牛活化教学是指从生活出发，以生活中的某一现象为例，结合有关教学内容进行具体分析的一种教学方法。生活化教学很好地体现了政治源于生活的理念，顺应了当下政治教育改革的潮流，能帮助高中生更好地树立人生观和价值观，对于学生未来全面发展有极大的推动作用。因此，笔者在本文将探讨生活化教学的策略和方法。
关键词：高中政治；生活化；教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A
1 引言
作为极具特色的思政教育科目，高中政治学科的知识结构具有明显的文科知识脉络与知识密度，所呈现的知识较为抽象，尤其是哲学与生活板块，对学生理解能力的要求较高。政治教学的有效性与直观性将直接影响学生学习政治基础知识的难度与解答习题的思路。教师应当采用生活化的教学方式促进学生对知识的掌握与应用。因此，如何创新生活化的教学内容，使学生能在轻松、高效的教学环境中学好政治课程至关重要。
2 高中政治生活化教学概述
就高中政治这一学科来看，其具有很强的学科特点，基于这一特点，政治教师就应该有效联系其政治教学和实际生活，因为只有透过现实生活向学生们讲述教材内容，才有利于学生们对所学政治知识的理解。同时，这也可以促使政治知识实用性的增强。生活化高中政治教学具有两个方面的特点，分别是现实生活化和日常生活化。现实生活化主要表现在教学内容与国家、社会政治、经济及文化的紧密联系。对于学生而言，这些现实的生活会极大地影响到他们今后的发展。教师有效联系教学知识内容和学生实际，有利于学生学习积极性的增强。而日常生活则主要体现在学生们的吃、穿、住、行等方面，存在着与学生家庭和学校生活的紧密联系。与现实生活相比较，政治教师有效结合日常生活和教学内容，会更加有利于促使学生学习兴趣的增强。为此，政治教师就应该多将学生日常生活融入到政治教学中去，以此来帮助学生们在良好的政治学习中促使自身政治素养的有效提升。
3 中学政治教学现状分析
在我国目前的高中政治教学中，大多数学校仍采用以考试为导向的教学模式。刻板的课堂授课环境与新课程标准的要求之间仍然存在较大差距，严重限制了高中政治课教学质量的提升，使学生容易在晦涩难懂的理论知识学习中失去动力，难以找到解题思路与技巧。根据新课程改革的要求，政治教学必须避免大量的理论教学。教师应让学生在生活化的事例中探索原理的应用价值，从而使整个教学变得更加立体。高中政治教学必不可少的关键要素是学生的积极性。在直接影响高中政治课堂教学效果的因素中，学生对课堂教学活动的参与程度往往是主要的。只有学生自发地积极参与课堂教学建设，才能达到理想的课堂教学效果。然而，在当今的高中政治教学中，教学方法的乏味使学生只能在教室里记住枯燥的政治理论知识。学生的学习动力不足，使得他们探究问题的热情无法被调动起来。
4 生活化教学的具体措施
4.1 借助生活化教学理念，培养学生的
“政治认同”素养“政治认同”是指学生通过政治学科的学习所形成的认可和赞同我国社会制度和意识形态的素养。在很多人看来，这一教学目标抽象、复杂，难以达成，但其实只要我们将其与学生熟悉的日常生活加以联系，学生很容易就能对其轻松理解，并由此形成良好的“政治认同”素养。例如，在向学生讲解“中国共产党领导的多党合作和政治协商制度”这一课的时候，我就从高中学生平时观看时政新闻较多的特点出发，为他们分析了国内外政治制度的区别及其对于国家所形成的不同影响。
以资本主义国家多党轮流执政的政治制度为例，由于不同时期由不同党派执政导致一些重要的国家决策难以有效执行下去，而我们“坚持一党制”能集中力量办大事，在很大程度上保障国家重大政策的一致性与连续性，这对整个国家的发展是极其有利的。同时，我还向学生列举了青藏铁路建设、北京奥运会以及上海世博会举办、“神九”飞天、“蛟龙”下海、“歼-15”一鸣惊人、高铁奔驰等学生生活中所经历过的实例以及了解颇深的实例。
4.2 创设生活化教学情境，促进学生更加积极主动学习
政治教师在向学生们讲述教学内容时，为了让他们更加轻松的学习这些教学内容，教师可以创设生活化情景，因为这可以起到良好的辅助作用，同时也可以促使学生学习兴趣的增强。对此，教师应该进行对生活化情境的创设，以此来让学生们将理论与实际相结合，进而展开更加有效的政治学习。比如说，教师在带领学生们学习“劳动者”这一内容时，便可以让学生们利用课余时间，以小组的形式展开对当前人才市场的了解，掌握其中的市场需求和就业信息等。通过这样一种方式，学生们便可以认识到当前社会对人才的需求标准，同时也有利于他们产生学习的动力。
4.3 丰富教学途径，培养生活情怀
针对高中政治理论性的学科性质，教师要灵活利用现代化的教学方式，使学生能在学习过程中获得并验证政治的理论知识，感受生活化的政治教学氛围。加强多媒体教学是政治教学生活化的必然选择。随着科学技术进一步的普及，多媒体技术已逐步应用于高中政治教学中，并取得了越来越明显的效果。与传统的高中政治教学模式相比，信息技术教学在多媒体的基础上融合了高中政治知识，使知识更具体化、生活化地展现在学生面前，保证了课堂教学的高效运转。例如，高中政治的哲学内容往往晦涩难懂，教师可以利用多媒体在课前为学生播放与课堂内容相关的短片与故事，激发学生对将要讲解的课堂内容的浓厚兴趣，进而推动课堂教学的进程。同时，由于高中生学业压力较大，教师可以组织学生开展课前时政播报活动，以演示文稿的形式，利用课前几分钟的时间对今日热点事件进行播报与讲解，实现政治与生活的紧密联系，激发学生的创新意识，丰富学生的校园生活。
4.4 走出校园进行实践，感受政治的魅力所在
受传统教学观念的束缚，我国从小学至高中的教学方式如出一辙。教师立于讲台之上，学生静坐座位之中，以理论知识的传授为主要方式，以考试中取得更好的成绩为最终目标。在整个教学过程中，师生缺少应有的交流互动，学生缺少必要的实践活动。带领学生走出教室真切地感知发生在我们周围的一切无疑是高中政治课堂中引入生活化教学的一个良计。但是在此过程中，教师要考虑学生的安全问题，要在保证绝对安全的情况下才可以带领学生外出实践，让他们得以在真实的情境中设身处地地思考生活中的各种社会现象，从而获得理论思考和实践行动能力的双重提升。
5 结束语
综上所述，根据新课程标准的要求，传统的高中政治教学模式在课程改革的背景下不断受到冲击。面对这种情况，高中政治教师必须改变传统的教学方式，全面采用生活化教学模式，结合学生的实际情况，通过改善课堂结构、生活情境教学、开展课外活动等方式，提高政治知识的生活化表达，创新课堂教学组成，从而激发学生的思辨精神与对理论知识的应用能力，优化课堂教学效果，最终实现高中政治教学质量的可持续提高。
参考文献：
[1] 郭祥.有关高中政治课堂教学生活化的几点思考[J].华夏教师,2019(29):37.
[2] 宋春霞.生活化理念在高中政治教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报,2019(10):130-131.
[3] 李江.新课改下高中政治生活化教学方法探究[J].华夏教师,2019(15):41.
[4] 罗芷军. 网络背景下高中思想政治课堂教学生活化研究[D].华中师范大学,2019.
[5] 黄艳梅. 高中“政治生活”课中学生法治意识培育的研究[D].广西民族大学,2019.