池长康
浙江省温州市乐清市第二中学 325600
摘要：新课程标准下体育教学过程更具有开放的动态性，其动态性主要表现在课堂教学方式的非预设性，教学路径的非直线性和教学内容的开放性等。在教学中突如其来的教学意外状况，往往让教师们难以招架，不知所措。这就需要体育教师具有良好的教学机智，以灵活、动态的眼光，机智的处理意外状况，使得教学更生动、更精彩，进而提高体育课的教学效果。
关键词：教学机智 体育教学 教学效果
苏霍姆林斯基说：教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。
1.教学机智的作用
教学机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。在体育教学活动中，每个教师都可能遇到各种各样的问题和困难，如果教师逃避或是不能灵活巧妙地处理这些问题，会出现不和谐的现象：造成僵局，伤害学生的情感，有损教师威信，让教学失色等。
1.1.机智地消除外界干扰
体育课教学过程是一个开放式的教学过程，极易受到来自外界因素的影响和干扰，如室外噪音，其它班级的影响等，能否合理地处理外界因素的干扰，直接影响课堂教学活动的正常开展。如何集中学生的注意力，需急中生智，借题发挥，排除不良因素，最终达到预期的教学效果。
1.2.融洽关系，营造良好教学氛围
体育教学活动本身不可能风平浪静，会出现学生在课堂上违反纪律、或是观点冲突的现象，出现学生之间、师生之间的矛盾与冲突，此时，教师正确、合理地运用教学机智，通过眼神暗示、言语点化、情感感化等手段来消除矛盾，既可以把各类课堂违纪行为消灭在萌芽状态，又可以确保学生之间、师生之间的良好关系，建立友好、信任、尊重的和谐师生关系，从而营造良好的教学氛围。
1.3.让课堂教学更生动、更精彩
在体育教学中尤其是公开课，我们往往只局限于按照“预设”完成教学就是成功的，而忽略了出现的问题，甚至是逃避、视而不见。然而教学是动态的，往往会出现“预设”之外的意外，教师如能及时抓住这个契机，结合教学内容合理把握巧妙处理，这个意外不仅能让教学圆满完成还能让教学更生动，更出彩、更闪亮。
1.4.适时补救教师失误
体育课堂教学过程中，教师自身有时难免会出现失误。最常见的是示范动作不成功。面对已经产生的失误，教师既不能掩盖，更不能强词夺理，应该充分运用教学机智，刚才老师示范的动作怎么样？这样巧妙地加以补救，从而保证教学活动顺利进行，避免教师示范失误后出现的尴尬。
2.教学机智应用的影响因素
教学机智在教学中表现为“润物细无声”，表现为对无法预见的情境进行出乎意料的塑造，表现为临场的随机应变。
影响其因素主要有：
2.1.教师的教学责任感
教师对自己的教学有责任感，对教学工作的热情和对学生的关心，这是形成教学机智的首要条件，一个不爱教学工作的老师怎会用心去处理问题，更不用谈教学机智了。因此，教学工作有责任感对教学机智的开拓和提高起着重要作用。
2.2.教师教学经验的积累
教育机智并不是随心所欲“灵机一动”，教学意外的处理效果显然也有好坏，能较好地处理遇到的问题能够看出教师本身知识素养和教学经验，在平时教学中会反思会总结的教师必定积累丰富的教学经验，面对突如其来的意外才不会慌乱并妥善解决。
2.3.教师的思维力与反应力
教师的教育机智并不是想要就能形成的，这与教师本身的思维能力和反应力有关，有些教师本身就思维敏捷、思路清晰、动作干脆利落、反应快，这样的教师在教学中的随机应变能力也相对较强。
3.教学机智的应用策略
在了解教学机智的概念、作用和影响因素的基础上，在开放的动态性体育教学的过程中，面对突如其来的教学意外状况，教师要充分运用教学机智，妥善处置，各种意外状况。
3.1.巧言妙语，合理利用语言法宝
教师一句充满智慧的言语，一个温柔的微笑，一句鼓励的话语，一个不经意的肢体语言、一个富有启发性问题，这些都可以创设一个良好的学习环境，使学生不仅形成技能，也获得情感上的丰富体验。
3.2、随机应变，巧妙处理偶发事件
如在一次公开课《单手肩上投篮》看到的一幕，教师讲解双手胸前投篮动作的基本要领之后，学生分组进行练习，练习之后全体集中，教师着重指出动作的重点，突然一学生说；“老师你投篮示范一下啊”。“好，请同学们看好！”“咦~，没进！”全场一片哗然，这个时候通常会很尴尬，一般老师肯定会再投一次以弥补刚才的失误，但是，我说：“老师就知道你们会发出这种声音，谁能说说我刚才出手时的动作有什么问题存在？帮老师改正一下好不好？”“肘关节外展”、“球出去太平，没弧线”学生开始议论开来……“谢谢同学们的帮助，我这次一定改正动作。”老师再次投篮。“哇，好！”学生们报以热烈的掌声，这不仅为老师的进球而鼓掌，更是为自己帮助了老师取得了效果而鼓掌。
我并没有为自己的失误而掩饰，也没有再去弥补，而是利用了这次失误，结合所要讲解的内容，让学生主动的掌握了单手肩上投篮的重点，把学习重点由被动变成了主动.
4.结束语
教育机智是教师在不断变化的教育情境中随机应变的教学技能，教学过程是一个开放的过程，在这个过程中难免会突如其来的遇到各种意外状况，教师要善于明察秋毫，纵观课堂发展的全过程，有效地进行细节处理。使课堂教学既有教师精心的“预设”，又有智慧的“生成”，形成动态课堂。
【参考文献】：
1.韩英灵，谈体育课堂教学程序设计的辩证统一[J].体育教学.2006.5
2.涂艳国，论教师的教学习惯对教学机智的影响[J].教育研究.2008.9