杨智
哈尔滨北方航空职业技术学院
摘要：随着经济和各行各业的快速发展，新时期中国特色社会主义对现代化教育事业的发展做出了新的规划，职业院校体育在新时期有了新的教学要求。为加强学生的身体素质、健全学生的心智品格、提升学生的综合能力作出贡献。
关键词：职业;体育教学;人文理念;融入
引言
在国家全面敦促推进素质教育改革的前提下，职业院校要想保证完成教学任务，就需要调整和优化教学方向与内容。基于此，针对职业院校的体育教学，也应该顺应时代发展需求，积极改进授课模式，在体育教学过程中，渗透人文理念，借此既能丰富体育教育的内涵，又能提升学生自身素质水平。本文着重解读人文理念应用于职业院校体育教育的重要性和人文理念在职业院校体育教学中通过何种措施得到实践应用，希望为需要把人文理念融入到体育教学中的教师们提供帮助。
1体育人文精神建设存在的问题
1.1学校教学整体理念中对体育人文精神教育的缺失
尽管社会对职业院校的学生要求是德智体全面发展，但如今在体育课程上，部分职业院校重视的是体质的保障而忽略教育中的人文精神依然是不争的事实。学校在对学生的学习评价中大部分情况下只看重学生是否在某一数值上达标，而不关心学生在体育学习中的体育精神是否得到强化。而这也是阻碍职业院校公共体育人文精神建设最重要的原因之一。
1.2职业院校对是体育教学的重视不足
很多职业院校比较看中学生的就业情况，而且随着社会竞争的激烈，学生的就业问题正在变得越来越突出，虽然毕业生在逐渐增加，但是社会用人单位的需求却没有明显增加，有些城市的岗位还在明显下滑。就业压力的增大导致职业院校更注重文化教育，而体育教学工作在这样的背景下也只能给文化教育让路，发展水平比较低，并没有深入探讨教学方法，体育教学中的人文教学也处在停滞的状态。所以在职业院校的体育教学当中，老师在文化方面涉及非常少，很难满足真正的教学需求。而且，多数职业院校的体育课程都只在大一大二开设，大三开始没有体育课程，密集的课程内容让教师不能真正完成在体育教学中的文化传播工作，所以多数学生缺少体育文化的培养，最终导致了体育教学中人文教育的薄弱。
1.3体育人文精神宣传相对滞后
当今社会和学校对体育锻炼的重要宣传理念是增强体质，而对其背后的人文精神宣传极少，而就算进行以弘扬人文精神为主旨的体育教学改革，如果没有提前对学生进行相应的思想教育，那么则会让学生难以快速适应改变的教学模式，提高主动学习实践的积极性缓慢。
2高职体育教学中融入人文理念的策略
2.1面向职业要求，完善体育课程
长期以来，国内高职体育课程编排多以竞技运动为主，将重点集中在体育基础知识、基本技能教学方面，忽视了人文理念的融入，这导致体育教学效果不甚理想。因此，职业院校应坚持学生本位理念，依循各专业社会岗位对人才的要求，选择有针对性的体育教育内容，全面推进体育课程改革，开发校本课程，通过人文理念的渗透强化课程的趣味性、生动性，调动学生的学习积极性，促进学生体育技能与综合素质的全面发展。如可将武术教学纳入体育课程体系中，使学生深刻领会武术“重实际黯玄想”的行为观、“兼容并蓄”的和谐观、“礼让谦逊”的竞争观、“和谐多元”的价值观、“道德至上”的武德观，进而促进学生形成意志力、创新力与竞争力，使学生深刻感悟人生真谛。
除了武术，职业院校还应积极拓展定向运动、拓展训练等内容，充分发挥其娱乐性、实用性功能，培养学生坚韧的毅力，强化学生的抗压、抗挫折能力，使之保持健康平和的情绪，树立利己利他、保护环境、和谐共生的意识。
2.2提高学生人文思维
为了能提升教学水平，需要把理论和实践相结合，满足对学生进行综合培养的需要。目前，职业院校的体育教学包括理论和实践两种教学方式，对于体育课堂而言，理论方面教学不足是人文教育水平不够的重要原因。为此，需要拓展体育的理论知识教学内容，并且在理论教学过程中加强对人文知识的传播，满足教学工作的需求。比如，对于体育实践课程，体育教师可以将人文知识融入到游戏当中，让学生在游戏的过程中获得人文知识，包括在实践的过程中根据学生的行为、表现来讲解体育有关的故事。还可以采用更为现代化的教学手段，例如将体育文化知识制作成直观的课件，让学生分析人文知识在体育发展中的作用，从而培养大学生的人文修养，提升学生的审美情趣。
2.3积极营造创新教育的环境
高等职业院校要发挥体育课互动性强的特点，让人文精神融入校园的学习氛围当中，通过灵活运用学校特有的环境和场景让学生进行交互式的情景教学，在各种场景中融入当中要教导的体育知识并让学生和学生之间、学生和教师之间开展互动式教学。这样可以迅速提高学生的参与积极性，并且可以让学生感受到体育精神与人文精神的魅力。
2.4创新评价机制，体现人文内涵
随着高职体育教学改革的逐步深入，素质教育、人文教育越来越受到重视，高职院校必须全面改革体育教学评价考核机制，以多元考核评价来全面、综合地衡量学生的体育技能与人文素质，全面推进体育教学评价的价值回归。一方面，要突出体育教学评价的立体性，既要考核学生体育知识、技能的掌握情况，又要考察学生的合作精神、竞技意识、进取品格等;另一方面，要积极探索量化考核标准，通过对学生行为、态度、身心状态等进行定量考察，客观地给出评价结果，以充分发挥评价的反馈作用，促进学生体育锻炼积极性的提升。此外，评价体系应涵盖学生间互评、自评、师生间互评等，考核内容覆盖期终成绩和课堂平时成绩，以彰显评价体系的综合性、科学性。
2.5建立多元化的体育教学评价机制
职业院校体育教学模式的改革创新，既需要体系架构的改进，也需要方式方法的落实。计划只有通过扎实的落实才能变为现实，体育教学同样需要在平时的点滴教学活动中融入到学生的学习之中，而教学效果评价则是对教学方法的检验与总结，是实现职业院校体育教学从理论到实践乃至成果的全面推进的必备环节。完善的评价机制，能够客观地反映教学实际效果，对肯定成绩和发现短板具有重要的意义。现行的单一成绩评价方法仅用学生课堂的体育测试成绩作为评价标准，存在考核点偏少、无法发现深层问题、没有形成系统考核的连贯性等问题，无法真实、全面地评价出学生个体的体育教学成绩，更无法统计出学生群体的体育教学提升幅度。尤其在人文教育愈发被认识到重要性的情况下，更有必要改变这种现状。建立立体的、多视角的体育教学评价机制是促进教育改革的必然。
结语
职业院校是实用型技能人才的培养主阵地，而高职体育教学对于提升学生身心素质、促进学生职业技能与综合素养提升具有十分重要的作用。职业院校体育教师必须充分认识人文理念融入体育教学的重要意义，充分发掘人文理念内核并融入体育教学中，以培养学生顽强的毅力与抗挫折能力，使之将这种精神贯穿于学习、生活及未来职业中。
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