齐天超
河北省涿州市教师发展中心教科研部
[摘 要] 面对初中体育课堂中的各种低效因子，教师究竟应该如何“对症下药”，提升课堂教学效益，构建高效的初中体育课堂呢？本文将从有效导入、有效合作、有效评价三个方面，详展开详细论述。
[关键词] 初中体育，高效课堂，建构策略
体育教学活动不温不火，学生学习热情亦冷亦淡，课堂教学评价或有或无……这些，都是初中体育低效课堂的典型“症状”。因为体育课堂的低效，学生对体育运动的兴趣骤减；因为体育课堂的低效，学生体育运动能力的发展受挫；因为体育课堂的低效，学生在体育课堂中缺乏学习的主观能动性。而这，势必就会导致初中体育教学陷入一种“恶性循环”之中。
既然对于初中体育课堂低效的原因有了清晰、明确、具体、全面的认识，那么，作为体育教师，就可以“对症下药”，就可以采取一些科学且合理、有趣且有效的策略，着力构建高效的初中体育课堂。窃以为，构建高效的初中体育课堂，有效导入不可或缺，有效合作不可或缺，有效评价亦不可或缺。
一、有效导入不可或缺
导入活动，是指在每节体育课伊始，教师让学生从身体方面、从心理方面、从运动能力方面、从体育知识方面等，做好充分准备的一项常规活动。尽管所有初中体育教师都对导入活动的重要性“心知肚明”，但是，仍有部分初中体育教师对于导入活动的方法，却不甚了解。而这，也就使得初中体育课堂中，一些无效导入活动随处可见。譬如，在导入环节，部分初中体育教师只注重让学生从身体方面做好准备，而忽视、甚至无视让学生在心理方面做好准备；部分初中体育教师只注重让学生从运动能力方面做好准备，而忽视、甚至无视让学生在体育知识方面做好准备等。
那么，为了有效导入课堂，初中体育教师究竟应该采用哪些有效方法呢？窃以为，有效的导入，不仅应该是有趣的，还应该是有序的；不仅应该是紧扣教学内容的，还应该是切合学生实际的。以“短跑”教学为例，在导入环节，笔者本着让学生活动身体、产生兴趣、适度运动以及了解短跑知识之目的，设计了一项“趣味接力跑”游戏活动。为了尽可能地确保“趣味接力跑”游戏活动公平、公正，笔者依据学生的短跑能力，对他们进行了合理分组。另外，与传统接力跑游戏活动不同的是，在此项接力跑游戏活动中，每一位学生在“接棒”的过程中，还要说出，或熟记一些与短跑相关的体育知识。譬如，如果在接棒时，学生能够准确回答与短跑相关的知识，那么，就可以迅速“接棒”。如果不能准确回答，那么，裁判员就会出示答案，并要求参赛选手大声朗读三遍。
从本节课的实际效果来看，这种游戏不仅能够起到热身的效果，还能够为学生学习本课做好心理准备以及做好知识铺垫等。
二、有效合作不可或缺
无论是在生活之路上，还是在学习之路上，尽管都可以“独来独往”，但是，相比于“结伴而行”而言，不仅少了许多欢乐，还会多了许多困难。“结伴而行”，在解决困难时，就会集思广益、群策群力；“独来独往”，则不然，所有的困难，都要一个人“扛”。
同样，在初中体育课堂中，探究动作要领也好，掌握运动技能也罢，如果让每一位学生都“独来独往”，那么，他们探究的过程就会显得费时费力，他们掌握的程度就会略显生疏。相反，如果教师让学生“结伴而行”“小组合作”，那么，学生在探究过程中遇到的问题就会共同解决。与此同时，学生掌握的程度也会更加娴熟。因此，建构初中体育高效课堂时，有效合作不可或缺。
比如说，在“篮球”教学过程中，为了让学生熟练掌握“三步上篮”的动作要领，笔者首先组织学生展开了小组讨论，让学生互相讨论“三步上篮”的动作要领的具体内容。因为在课前，笔者给学生分享过一段“三步上篮”的微课视频，所以在小组讨论过程中，学生讨论的劲头十足、效果显著。在学生对“三步上篮”的基本动作要领有了清晰、具体、明确的认识之后，笔者又让学生以小组为单位，开展“三步上篮”练习。在练习过程中，学生或互相指正，或互相讨论，或彼此示范等，在密切的合作中，各个小组的每一位学生都较为准确、较为熟练地掌握了“三步上篮”的基本动作要领。
因为有了学生彼此之间的密切合作，所以在学习之路上遇到的各种困难，学生就可以通力合作，有效克服；所以在练习之路上出现的各种问题，学生就可以相互指正，有效解决。可见，建构初中体育高效课堂，有效合作不可或缺。
三、有效评价不可或缺
在实际教学中，有相当一部分初中体育教师，轻视、甚至漠视评价的作用。在他们看来，评价可有可无，评价无关紧要。但，事实果真如此吗？显然不是。在构建高效初中体育课堂的过程中，评价，犹如一种有力，但却无形的推手，是不可或缺的。因此，在初中体育教师必须要自始至终地聚焦学生的实际表现，给予学生及时有效的评价。有效的评价，不仅能够指出学生的不足，还能够发现学生的优势；不仅能够触发学生的学习动力，还能够挖掘学生的学习潜力；不仅能够让学生对学习过程兴趣盎然，还能够让学生对学习效果自信满满。
比如说，在“立定跳远”教学过程中，笔者依据信息化教学软件“班级优化大师”对学生在学习过程中的具体表现，进行了有效评价。在课前，笔者专门围绕“立定跳远”的内容，对“班级优化大师”中的评价项目进行了修改。如，“腾空高度不够”“摆臂力度不够”“双脚开合距离不适”“腾空有高度”“摆臂有力度”等。在课中，笔者依据学生的实际表现，对学生进行了实施评价。在课堂接近尾声时，笔者向学生公布了评价结果，并将评价结果分享在了班级工作群中。
显而易见，信息化手段的巧妙利用，使得初中体育教师对学生的评价更加及时、更加全面、更加清晰。与此同时，评价在建构初中体育高效课堂方面的作用，也得到了全面发挥。
总而言之，在建构初中体育高效课堂之路上，有效导入、有效合作以及有效评价，均不可或缺。有效导入，能够为高效课堂的建构做好铺垫、埋下伏笔；有效合作，能够为高效课堂的建构增添活力、形成合力；有效评价，能够为高效课堂的建构指明方向、注入动力。当初中体育课堂变得更加高效之后，初中体育教学就会进入一个“良性循环”之中，学生的核心素养就会在高效的课堂中潜滋暗长。
参考文献：
1.冯顺清.构建初中体育高效课堂的有效策略[J].软件(教育现代化)(电子版),2019, (1):58.
2.阙国铃.构建初中体育高效课堂的有效策略[J].体育时空,2018,(22):111.