马洪瑜
青海省互助土族自治县城东小学
摘 要：
随着新课标的改革进程不断推进，素质教育成为了我国最重视部分，美术教学也走进了大众的视野，在受到更多关注的同时，大众对于美术教学也提出了更高的要求。小学阶段的学生社会经验不足，对于美也未曾建立系统的认知，小学教师需要引导学生认识美、发现美和创造美，全面提升学生的美学素养和个人修养，帮助学生全面发展。在美学教学阶段，培养学生良好的动手能力十分重要，本文针对如何在小学阶段培养学生动手能力进行了详细的总结分析。
关键词：美术教学;；动手能力培养； 审美能力；
一、利用涂鸦活动激发学生对于绘画的兴趣
在小学阶段的美术教学中，涂鸦活动并不是让学生漫无目的的乱画，而是教师通过研究教材内容和一些教学内容后，将涂鸦与教学活动进行结合，引导学生在教学范围内进行自由涂鸦，从而确保在释放学生天性的同时确保了课堂内容的有效性。美术作为小学阶段素质教育不可或缺的一门学科，它不同于其它学科，美术极其重视学生的手脑结合，在美术教学的过程中，无论是对于美术材料的认识，还是学习各种基础美术技能，都需要学生在不断的实践过程中自己去感受，而涂鸦活动提供给学生一个平台，帮助学生去实践。所以，教师需要利用好涂鸦教学，通过涂鸦教学帮助学生了解美术的各项基础知识，在学生自己的不断实践中逐步认识美术[1]。
例如，在教授有关线描的相关知识时，在进行正式教学前，可以先让学生自由进行线条涂鸦，通过自己动手感受线条的美，因为此环节没有过多的限制条件，所以学生不会产生过多排斥的感觉。在此环节，学生可以自由发挥，几乎没有学生做不到。当涂鸦结束后，教师可以针对学生的作品展开后续的教学，这种教学设计更容易被学生接受，也更直观。
二、通过情景教学培养学生动手观念
在小学美术教学中，教师要对传统的教学模式进行创新和改革，让教学方式可以符合新时代的要求，如果只是一味固守传统，面对学生只是亲身示范和手把手教学，长此以往会严重打击学生的学习热情，同时让学生失去了创造力【2】。教师应该在不脱离教学范围的同时，结合学生的绘画特点和实际性格，从学生感兴趣的方向切入，辅以多种手段，给学生创造一个生动有趣的教学环境。
例如，在“鱼儿游游”的教学过程中，教师可以在课前利用多媒体给学生播放有关海洋的纪录片片段，通过片段让学生感受丰富多彩的海底世界。视频结束后，教师可以将预先准备好的材料分发给学生，引导学生自由完成一副自己心中的海底世界。为了不限制学生的思维，帮助学生扩展想象力，教师可以预定一个大致的轮廓，但不可过多的限制学生的作品。过少的限制条件 允许学生最大程度上发挥自己的想象力，创造属于自己的绘画世界。不难发现，学生普遍有着十分丰富的想象力，有的学生画出了长方形的鱼，有的学生画出了七彩的鱼，每一幅作品里充满着学生的童心与想象力，面对自己的作品，每一名学生都是十分的自信，学生的作品都充满着他们自己的特色，这也体现了美术的意义。
三、通过实践活动培养学生的自信
在美术教学过程中，要注重培养学生的动手能力，引导学生手脑结合，其中最重要的环节就是让学生明白自己是发现美的探究者的角色【3】。想要让学生明白这一点，需要教师的引导，通过学生自身的特点与教学活动结合，从学生的兴趣点和需求点入手，开展一些可以培养学生动手能力的活动，以此来锻炼学生的动手能力和创造力，提升学生的专业技能。
例如，在学习《纸片插接》时，首先教师要在课下就收集足够多的资料和数据，准备好形状不一的纸片，在课堂上分发给学生，让学生自由拼接。在学生拼接的过程中，教师也可以适当的给予指导，学生自己也经过了积极的思考和尝试，在自己的不懈努力下，完成了一幅拼接作品。当所有学生完成后，教师需要对学生的作品进行总结，及时的肯定和鼓励学生，可以帮助学生建立自信心，让学生在快乐学习的同时，激发学生内心深处的创新意识，让学生有意识的去创造自己的作品。这样的活动可以有效的帮助学生建立自信心，培养学生的动手能力，也可以让学生认识到创新的乐趣，收获美术学习的乐趣。多开展此类活动，可以有效的培养学生的创新意识。基于此阶段学生的年龄特点，学生很难对一个方面产生持久的兴趣和热情。教师更需要多开展此类活动，来激发学生的兴趣 调动学生的学习积极性。
四、结束语
新课改大背景下的美术教学，在新时代的要求下，有了新的发展和进步，但是同时也面临着更多的挑战和隐藏的问题。作为新时代的小学美术的教育工作者，要明白教育需要符合学生不同年龄阶段的身心发展特点，在小学阶段努力为孩子打开通往美术的大门，调动学生的学习热情和自信，培养学生的动手能力和创新意识，帮助学生全面发展。
参考文献
[1]熊媛. 小学美术教学培养学生动手能力策略[N]. 贵州民族报,2020-08-06(B03).
[2]高娜.小学美术教学中培养学生动手能力策略探究[J].科学咨询(教育科研),2020(07):248.
[3]薛雯.在小学美术教学中充分培养学生动手能力的措施[J].戏剧之家,2020(07):162.