万久善
江苏省淮安市南陈集中学
随着英语新课程改革的实施，英语教材在内容难度上大大增加，对我们教师的要求也越来越高，而我们私立学校的学生英语基础普遍较差，而且由于各小学英语课程开设与重视程度的情况有别，学生入学基础成绩参差不齐，这势必给我们私立学校的初中英语教更是增加了教学难度。面对这种状况，研究探讨怎样去激活课堂，调动学生学习英语的积极性显得尤为重要。
实施素质教育的基本途径和主要形式是课堂教学，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本。”一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于对学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。因而，激活课堂，增加课堂教学的有效性，探索教学是现代教学的当务之急。我认为，要激活课堂去调动学生的英语学习积极性应从以下几个方面入手：
第一、以学生为本，真正了解学生是激活英语课堂的前提。
无论是接手一个什么样的班级，了解学生的基本情况，特别是学生学习基础、学习习惯、学习能力等方面是教师必做的功课。从这个意义上讲，教学从开学前就开始了。做到这一点是教师落实以学生为本教学观的体现，在此前提下谈激活英语课堂才有真正意义，它将决定今后教学的成败。要真正了解每一个学生需要老师做许多细致的工作：做家访、做问卷调查、与学生交谈、设置基础知识摸底测验都可以有助于老师真正了解学情。但我认为最直接有效的方法还是课堂观察。这要求教师在教学过程中面向全体，做有心人，及时发现学生学习过程中表现出的态度、方法、能力等方面的问题，从而及时调整教学的内容、难度与方式。不以了解本班学生的实际情况为前提谈激活课堂是无的放矢，也是没有效果的。有的老师用别人优质课获奖的课件、教案也上不出一堂好课，其原因就在于没有以本班学生真实水平为本，脱离了学生的实际。
第二、紧扣学生兴趣，导好新课是激活课堂的开端。
???? 万事开头难。导好新课是激活课堂的良好开端。一堂课的“导入新课”成功与否，就看是否能抓住学生的兴趣。否则，直接影响新知识的教学。导入新课，语言要简练，内容要准确，形式新颖有利于调动学生的积极性。在有条件的学校，教师应学会充分利用信息技术，把影音、图片、网络资源与课程整合，可以收到很好的效果（当然这种整合不仅仅用于新课导入环节）。例如，在教学《新目标》七（上）Unit4 Where’s my backpack? Section A 1a时，这样导入新课：课前叫一学生将教师的笔藏于教室某处，开课后,教师对全体同学说I have a pen. It’s very
nice. I like it very much. Please have a look at it.
然后伸手向学生们展示笔，这时却发现笔不见了，于是教师面带焦虑，开始找笔，?边找边问：
T:??Where’s my pen? S1:??Sorry, I don’t know.
T:??Where’s my pen? S2:??Is it on your desk?
T:??No, it isn’t on my desk. S3: Is it in your desk?
T:??No, it isn’t in my desk. S4: Is it under your desk?
T: Is my pen in your desk? S5: No, it isn’t in my desk.
……
最后问到藏笔的学生，终于他/她用英语告诉全班同学老师的笔在哪里。
上述游戏中，教师巧妙地设置了“找笔”的语言交际情景，很自然地呈现新句型Where’s…?让学生在真实的语境中运用方位介词in，on，under，behind进行交际。由于学生急于想知道老师的笔在哪里，从而促使其动脑、动口，不知不觉中学到了新知识。这种引入新课的方法比直白式或交代任务式的讲授来得轻松和有效。
总之，导入新课时，我尽量思考学生对什么最感兴趣，并把它与新课内容联系起来，时政、体育、旅游、歌星等都成为引入新课的话题，效果很好。
第三、贴近学生生活，创设真实情景、营造英语氛围是激活英语课堂的保证。
语言教学的最终目的是培养学生的言语技能。教师必须把学生带入现实的语言环境中，紧密围绕生活，让学生在实践中明确在什么条件下使用什么样的语言。语言是用来表情达意、相互交流的，教师的教学活动必须为学生营造英语学习的氛围，创设学习情境，让学生在具体的语言环境中学、用英语边学习边实践，以用促学，学以致用。
如我校外教在教学生表达“I like…”“I don’t like…”句型前，先让学生说?“What did you do in national-day vacation?”接着转为“Guess what I did in the holiday.”，学生猜到他爬山后，他说“I like climbing”进而问“What do you like best?”…?他创设的情景贴近学生的生活实际，充分利用了学生的好奇心，然后不露声色地把学生引导到本课的主题上来了。
学习即是生活，生活也是学习。教师在设计任务时应多采用诸如游戏、表演、小组竞赛、手工制作等真实生活经验来激或课堂。只有贴近学生学习实际和生活经验的任务才能激发学生持久的兴趣，让课堂持久活跃。
创设真实情景的方式有很多。教师可以利用教材内容设置情景，可以通过实物展示创设情景，还可以用教师体态语引导情景，运用多媒体拓展情景，开展趣味游戏丰富情景。总之，要激活英语课堂，必须充分运用情景教学法、交际法、启发法等教学方法，让学生在学习过程中充分展示其所学知识。通过创设真实的语言环境，营造英语氛围，充分调动学生的学习积极性，达到很好的教学效果。
第四、采用任务型教学法，培养学生综合运用英语的能力是激活英语课堂的目标。
激活英语课堂的最终目的是让学生英语学的更好，也就是通过课堂学习提高学生综合运用英语的能力。采用任务型教学法有利于培养学生的兴趣、提高英语水平、培养其综合运用英语的能力。通过教师创设一定的情景，师生在共同完成教学过程中培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语素养，培养学生综合运用英语的能力。外研社版的《新标准英语》第三册Module 11这一模块的主要任务是学习天气：It is sunny/windy/hot.
如果让学生单纯通过图片或教师的表情、动作来学习、模仿，那么对学生来说未免单调、生涩，最重要的是他们并不知道学了这些知识有什么用。教师在设计此模块教学时，可以利用任务型教学的方法：开课先展示中国地图，然后以天气预报员的身份预报天气：It is raining in Dalian. It is hot in Shenzhen.
通过教师本身任务的呈现，将学生带入现实生活环境中，同时也使他们明确认识到：学习英语，我就可以做一名英语天气预报员或听懂英文班的天气预报了。这不但提高了学生的学习兴趣，更明确了学生的学习目的，通过创设情境，使学生由“感性接触”到“理解表象”，进而运用学到的语言材料尝试交际性操练，充分展示其作为主体的能动作用。
采用任务型教学时，任务的设计要由简到繁，由易到难，层层深入，形成由初级任务到高级任务并高级任务涵盖初级任务的循环。比如阅读课教学中，一篇阅读课文，开始放听力时，设计一两个较简单的问题，然后在经过粗略地读、细读等一步步进入更深层的问题。同时多样化的任务又由课内延伸到课外。让学生课外去收集各种各样的资料，不仅可拓展学生的知识面，更可培养学生的学习兴趣，从而提高学生综合运用英语的能力。
第五、精心设计练习是激活课堂、提高课堂效率的关键。
课堂练习既是对所学新知识的巩固，又是学生对新知识掌握如何的反馈。因此，要想激活课堂、提高课堂效率，就要精心设计练习。
我认为，首先，练习设计要有针对性。针对知识的重点、难点、学生易产生错误的地方，精选练习题目，真正做到重点内容反复练、易混内容对比练、易错题目判断练，使学生深刻理解新学知识，不能眉毛胡子一把抓，完全照搬资料或试卷上现成的题目。它们有的太难，有的与所学脱节，这样的题目只会打消很多学生的积极性。只有学什么，就练什么、考什么，且基础一点，学生就会觉得有收获，才会体验到成功的喜悦，从而提高学生学习英语的积极性。
其次，练习设计要有层次性。跨度要螺旋上升，力求使学生思路拓宽、灵活，掌握好让差生吃得了、中等生吃得好、优等生吃得饱的原则。如有一次，我在给学生布置作文时，我要求月考成绩在九十分以上的学生做翻译一段文章的题，六十到九十分的学生做连词成句的题目，六十分以下的照抄书中的几句话作为作业。
课堂上，练习形式要有趣味性。私立学校的学生大多注意力不集中，稳定性差，但乐于表现，好胜心强。我们可以利用他们的无意注意，设计一些富有趣味性形式的练习，如抢答题、小组接力、夺红旗、奖苹果、红花、绿叶等，不仅能调动学生的积极性，使课堂气氛活跃，还可加快课堂节奏，加大练习密度，充分发挥学生的主体作用，收到事半功倍的效果。我校的小魏老师以一首“YUM,YUM”英文歌曲复习水果类单词，同时练习音标，形式新颖，寓教于乐，效果特别好。
总之，通过各种手段，激活课堂，教学是提高每个45分钟的课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径，每个英语教师必须坚持以学生为本，充分了解学生的实际水平，牢牢抓住学生的学习兴趣，贴近学生生活精心设计课堂，培养学生综合运用英语的的能力。