董林媛
河北省廊坊市永清县刘街乡中心校 廊坊市永清县 065600
摘要：在新课程改革不断深入发展的今天，小学英语教师在进行课堂教学时，要采用情景教学的方式，通过提高学生们的积极性、锻炼学生的语言能力、促进师生关系这几大关键方面，不断增强学生的个性思维与创新意识。本文将结合笔者自身小学英语教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者提供参考。
关键词：情景教学；小学英语；重要性
现如今仍有许多小学英语教师在进行课堂教学时沿用着过去的讲授制模式，忽略了学生创新意识和综合素质的培养，导致他们对英语学科提不起兴趣，丧失了学习的热情。教师要将情景教学法代入其中，丰富学生的知识体验。
一、提高学生们的积极性
在过往的教学过程中，英语课堂的情景教学还没有普及，只采用传统的教学方式，显得枯燥乏味，较为呆板，很难提起学生们对英语的学习热情，而情景教学则不同，他是在传统的英语教学中加入了情景演练，这样做就打破了那种刻板性，枯燥性。也不再是那种教师在上面讲自己的。而学生在下面听他们的，可能有的同学还不一定会听，[1]偷偷发个呆什么的也是有可能的，情景教学就是教师的思考来设定一个具体的情节，让所有下面的同学都能参与进来，极大地增加了课堂的互动性，让教师和同学都有足够的热情参与进来，大大地提高了课堂效率。
例如，教师在讲关于见面时的礼貌用语时，如果两个不认识的人见面肯定会打招呼并问对方叫什么名字。就像What is your name?这样的句子教师可以事先准备一个PPT然后准备一个画面，两个不认识的小孩子刚刚见面，然后在两个头顶旁准备两个气泡，里面就可以加上那句打招呼的英语。然后将学生们分成几个小组，首先准备一段时间，然后就可以一个组一个组的准备上台实战演练了，同时为了防止学生们看这些句子看多了感到厌烦，多准备几张类似内容的PPT画面，画面人物有时也换一下，内容还可以涉及到吃早餐的时候的问好，离开时候的再见，做错事的道歉，帮助他人时的礼貌用语等等，这些教师都可以拿来用，这样的情景演练就可以极大地提高教师和学生的互动性，增加了他们对英语的热爱，更能提高课堂的氛围。
二、锻炼学生的语言能力
一方面当学生学生们站在台上进行情景演练的时候，大多数学生肯定第一次站在讲台上表演，可能不知道怎么说，或者说的带点结巴，语句不通顺等等，这些都是存在的，但是无论这些有没有，当学生把这句话只要完整的说出来了，那么他们的语言能力就得到了锻炼，那时候学生年纪还小，从小就这样的锻炼的话，自身语速，单词发音会变得越来越来好，为以后的发展打下了坚实的基础。
同时，学生们再说这句英语的时候，肯定会思考几个单词的摆放顺序，这样说会不会有问题之类的，这样学生的逻辑思维能力也得到了提高，另一方面当孩子们开始慢慢锻炼自己上台进行情景演练，会不断告别自身的胆怯，以后长大后有什么类似的公开场合演讲之类的也不会感到害怕。
例如，教师在教授《Is this your skirt》这一节内容的时候，就可以模仿去商店购物的场景，通过给学生播放顾客去商店买东西的情景对话，让学生感受到情景发生的话题内容，从而能够整体地感受情境，使学生感受到说话语气的变化，这些变化，现在看没什么大不了，但是出现在小学生们身上却是难能可贵的，而有的同学一上台进行情景演练的时候声音洪亮，大家都听得见，有的同学上台说话声音像蚊子般特别的小，这时候教师也知道有的学生不擅长什么，可以实行因材施教，能让勇敢的同学继续保持，声音小的同学告别胆怯，这些都是情景教学的好处。
三、促进师生关系
现在社会中很大的一个问题存在就是教师与学生们之间的关系太生硬，要么是教师太威严，同学们心存畏惧，或者暗自怨恨教师，这些都是不可取的，对教师要心存敬重，但是有时候也可以把教师当作朋友，有什么烦心事也可以找教师倾诉。而情景教学中教师和同学们互动起来，就可以极大地拉近他们之间的距离。同时学生们之间的友谊也是应该注重的，这是以后进入社会不可或缺的人际关系，而在情景教学中，大家被分成一个个组，同学们交流更多了，每个人都想表现好，更是默默中形成了一股竞争力，这种良性的竞争对学生们的发展都是极好的。
例如，当教师讲关于食堂巧遇如何去打招呼这方面的知识，可能大家都会很简单的说出你饿了吗之类的问候语句，但是当对于你喜欢吃什么菜这种稍微有点难度的英语对话，这时就需要教师参与进来了，[3]这时候教师可以适当客串一把里面的情景内容，然后引导同学们把这个场景演练完毕，这时候不仅锻炼了同学们的自身的能力，也让教师亲身参与进来，和同学们打成一片，这样上课时严肃认真，但是情景演练的时候可以适当和同学们欢声笑语，这样就可以极大地拉近教师和学生们之间的距离，同学们自身的联系也会更加紧密，让以后的学生不再总是害怕教师，而是应当学会和教师做朋友，而不是敌人，这些都是情景教学的好处，它会让一个学生从小就培养好的能力。
四、总结
小学英语教师在进行课堂教学时，要采用情景教学模式，注重他们创新意识的培养，感受到英语学科中蕴含的趣味性，加强情感体验，使学生的小学英语学习生活充实起来。
参考文献：
[1]杨利霞.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用策略探讨[J].考试周刊,2020(85):109-110.
[2]杨佩佩.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”解析[J].中学生英语,2020(32):115.
[3]李三红.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].学周刊,2020(25):113-114.