程鹏
642353 四川省安岳县偏岩九年制学校
摘要：现在的英语教学，要求注重学生的学习过程和方法，提高学生课堂上下的学习主动性和积极性，为达到教学目标，教师需要给学生传授基础的知识同时注重培养语言的真实技能，这就要求教师能够具有较高素质，采取多元形式教学于课堂，提高效率。
关键词：构建 高效课堂
近年来，随着新课改的不断推进，教学要求发生着细致入微的变化。在英语课程新课标中提到，“按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，其中对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求”。而目前在我国，主要的教学阵地仍然是课堂，所以如何应用合理的教学方法，如何使学生在45分钟的教学过程中最高效能的达到教学目标，是我们教学过程中的一个永远不变的重大问题。
高效课堂是基于有效课堂之上的高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够取得相当高的目标达成的课堂，具体就是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且是教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。那么，初中英语教学实践中如何建立高效课堂。
新课标中要求，“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”
一、重新定义教学理念，不断完善教师课堂角色
英语教育越来越受到重视，英语课程教师教学的压力和学生学习英语的负担都随之增加，伴随着新课改的推行，出现了许多新的问题，同时出现了许多新的教学应用方法。对于初中英语教学，还存在陈旧教学方法仍然主流的现象（如：填鸭式教学），原因在于教师教学理念并没有真正适应素质教育的理念，没有把课堂自助权真正交给学生。同时，从听说读写四方面看，许多教师的英语发音普遍不标准，听说能力远弱于读写，教师自身整体素质还需要提高，否则对学生的英语综合能力造成严重影响全面发展。
在课堂中，教师是组织者、实施者，往往在教学实践中，教师却更多的将自己定位为控制者，或是管理者，使学生的自主学习受到阻碍。所以，作为一名初中英语教师，不能只以升学为目标，过度注重“教”，而弱化“学”，利用教学方法和教学工具激发学生学习自主性，以学生为主体，以教师为主导，合力达到高效课堂的目标。
二、充分利用教学方法，合理使用现代教育技术
语言教学，重在语言环境和学习语言习惯方法的营造和培养。教师课前准备充分，是一堂好课的起点，好的教学导入，是课堂好的开端。导入方法主要被采用的有情境导入、图画导入、歌曲电影导入、角色扮演导入，精心设计的课堂，应该有始有终。
陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”初中英语，学生接触英语教学并不长，基础一般薄弱，需要我们构建适合初学者的语言学习环境，全英文教学、活跃课堂提高学生兴趣，调动学生的参与主动性，多贴切实际应用。
应用起多媒体教具，是提高多样化教学的便捷之道，所以，在有条件的情况下应该提高多媒体使用率。一定不能忽视教学主体是学生。有研究得出结论，英语教师的行为是学生英语学习动机的主要影响因素，对于外语学习，学生中一直都多少存在着抵触情绪，在教学中良好的师生关系，有助于教学中的情感感染和教学沟通，使学生能够更好的接受教师的教学安排，激发学生的求知欲和自信等，从而达到更好地教学效果。
三、针对教学主体差异，提高整体教学效果
大多数学校的初中英语课堂教学都采取大班授课方式，这样使得教师采用相同的备课准备、课堂教学方法和教学模式的情况下，却造成了学生个体间的差异很大的教学效果。原因在于，不经改变的老教学方法使教学过程中忽视了学生的学习兴趣、动机、习惯和智力水平等方面的个体差异，容易形成两极差异。所以，在教学中应该推广差异教学，关注学生共性的同时，处理好学生的个体差异，实施弹性作业和多元评价教学策略，从而提高学生整体水平。但需要注意的是，差异教学易形成不利于培养学生的语言预测能力以及教师开展有效管理和学困生形成良好的自我认同感，所以建议实行师生共同参与设计预习导纲（联想方式进行预测）、巧设问题（同一问题，针对不同层次学生，以不同形式提问）、关注学生情感体验（注意各层次学生在差异教学实施中的情绪变化，及时沟通并采取建造学生学习自信的行动）等避免差异教学中出现的问题。
四、分析初中英语现存其它教学问题，归纳有效解决途径
教师教学中过分依赖教材，缺乏灵活性。这需要教师提高自身的综合素质，增强对教材的处理能力，通过合理利用一切有利资源，把课教“活”。
学生对英语学习的兴趣容易低下。初中英语三年的教学中，往往会看到学生从初一到初三的学习兴趣逐渐降低，在学习中遇到困难不积极解决，易挫败，甚至很多学生观念中有学英语无用的思想。对于这些，需要教师和学生双方面努力，可以利用电影、歌曲、广播等等促进提高兴趣、寻求适宜学生个体的学习方法、鼓励学生用英语开口交流等应用实际的自信，缔造良好的学习环境。
信息化高速发展的今天，多媒体教学手段在初中英语教学中还未真正发挥重要作用，并未有效应用。多媒体教学，在英语课堂中是更有效用的，录像、录音、投影、幻灯、电视、电脑这些媒体，可以丰富学习内容、扩大知识领域、活跃课堂气氛的同时，优化语言学习的环境，提高学生学习的兴趣。
迈克尔·桑德尔说：学习的本质，不在于记住哪些知识，而在于它触发了你的思考。对于课堂的教学的组织者——教师，在教学过程中不仅要利用好现有的教学方法和技术，实现好高效课堂教学效果，而且还需要明白，教育就是一种无限的包容力，允许自由的思想，没有恐惧，没有公式，然后才能发现什么是真实的、正确的事物。也就是说，教无定法，教学不是一种机械性模板化生产，应该在教学过程中随时因实际变化、不断创新。构建高效课堂，需要教师和学生一同努力创新实践，在今后的教学不断完善。
参考文献：
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