周术英
重庆市开州区金峰初级中学
摘要：体育课改以来，学生在学习过程中，注重对其能力的锻炼和培养，体育课程教学开设的最初目的是为了帮助学生强身健体减轻学业压力，强调在学习的同时也要注重身体的锻炼，要有一个健康的身体，做到学习健康两不误劳逸结合，而就目前初中体育课程的实际开展效果来看，仍然有很多不足的地方，故该文重点探究创新初中体育教学模式的有效途径。
关键词：体育技能培养；初中体育
中图分类号：G633 文献标识码：A
引言
在初中教育体系中，体育学科占据重要的一席之地，对发展学生的体能，健全学生的人格具有积极的作用。新课改当中提出了体育核心素养的要求，因此教师也应当以培养学生的体育核心素养为目标，进行教学活动的优化和变革，在落实课改目标中，促进学生的全面发展。
一、创新理念，发挥主观能动性
无论什么学科，学生都是课堂的主体，在教学中教师都应遵循生本理念，开展教学活动，只有这样，才能给学生充分的学习机会，使学生的学习能动性得到充分发挥。以快乐体育为导向的初中体育教学中，要求教师创新教学理念，以快乐体育为核心，运用多种教学手段，改变学生对体育的学习态度，让学生以积极乐观的心态参与到体育活动中，从而实现快乐体育课堂的目标。为此，在这种快乐教育背景下，教师应积极采取快乐教学法，融入快乐元素，活跃体育课堂，激发学生主动参与意识，给予学生充分的体育学习机会，提高学生的自主学习积极性，让学生在体育学习与锻炼中真正感受到体育的快乐。例如，在〈立定跳远〉这一教学中，对部分身体素质较差的学生来说具有一定难度，而且一味采用传统示范式、说教式的教学方式会给学生一种枯燥的感受，难以激发学习兴趣。为此，笔者在快乐体育导向下，组织学生观看了一组立定跳远的比赛视频，以吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望；同时，让学生一边观看，笔者一边为学生讲解立定跳远的注意事项，以及动作规范，观看结束后，学生的参与积极性非常高，他们迫切地想要体验一下比赛中运动员的感受，由此一来，为学生营造一个良好的学习开端，利用学生感兴趣的教学方式，既能激发学生学习兴趣，发挥学生主观能动性，也能达到高效的教学目的，同时有利于初中体育教学的顺利开展。
二、增加体育教学活动开展方式
为最大程度上发挥出体育课程教学的效果，应当有目的性着眼于增加体育教学活动的开展方式，要求不仅仅局限于由老师讲解动作，而更多是要设置不同的教学新形式，比如，可以增设学生之间的互相帮助的教学模式，让学生之间建立起更好的联系，以学得较好的学生作为辅导领导者带领剩下的学生进行运动动作要领的学习，同时老师还可以有计划地组织小组活动，把学生分成不同的小组进行竞赛性质的学习，一方面有效地帮助了学生解决学习问题情况，而另一方面在小组项目的开展中可以激发学生的好胜心进而大大增强体育课堂的活跃度，如在跑步、跳绳之类的活动中，可以进行接力跑，以及跳大绳活动，在贯穿了体育活动的同时也很好地加强了学生之间的联系，活跃了课堂气氛[1]。
三、运用游戏教学，增强教学趣味
兴趣是让学生进行知识主动建构的动力，在向学生教学体育运动的过程中，教师也应当认识到，只有让学生对体育学科产生热情和激情，学生才会主动耗费自身的精力进行体育运动的建构，逐步完成对体育技能的学习。所以，在当前初中体育课程的教学中，教师也应当将游戏活动引入教学之中，让学生产生进行体育运动学习的积极兴致，从而便于教师对学生进行有效的引导，促进学生体育核心素养的养成。以耐力跑这一运动的教学来说，教师可以运用游戏的形式进一步增强学生进行体育锻炼的积极性，提高学生的身体素质。在课堂中，教师先向学生讲解在耐力跑的过程中应当注意的事项，以及呼吸节奏的调整和摆臂方面的内容等。随后，教师设定跳圈、抢球、跳竹竿等游戏活动，并向学生讲解每一项游戏活动的规则。之后，教师组织学生结合自身的兴趣爱好，挑选与自身兴趣相投的游戏活动，从而在自主参与游戏的过程中，逐步锻炼自身的心肺功能和身体的协调性。此外，游戏的形式也能够保障学生参与体育课程的注意力，使得学生在长时间玩游戏的过程中，增强自身的耐力，以便更好地参与到耐力跑的运动练习中，提升耐力跑学习的质量。
四、创新形式，提高学生学习成效
教学形式的创新是体育教学改革的重要举措，是转变传统教学模式的主要体现，为此，以快乐体育导向下的初中体育教学中，应根据教学内容及学生学习需求，对教学形式进行创新，以延长学生对体育学习的兴趣，提高学生的学习积极性，让学生感受到体育的快乐，从而提高课堂学习效果。例如，在初中足球教学中，教师可改变以往单一的教学模式，组织学生开展趣味性的＂斗猴”游戏，让五六个学生围成一个圈子，选一个学生站在中间，然后围成圈的学生开始传球，球不能被中间的学生碰到，如果碰到则换人抢球。通过这样的方式开展体育教学，既能够让学生积极参与到体育学习中，也能够让学生在有趣的活动中学习体育技能，从而达到事半功倍的教学效果[2]。
五、强调以学生为主体的体育课程开展
将学生放到体育课堂开设的主体地位，强调学生的主体重要性，是保证体育课堂可以有效开展发挥最大作用的基础。在强调以学生为主体的体育课程开展时，要求体育教师根据学生的需要，学生之间的个体性差异进行有目的的设计教学目标任务，比如，可以针对跳远不好的同学设计一套阶段性的跳远练习，从最基础的青蛙跳跳台阶开始，加强学生的弹跳力，帮助在该方面薄弱的同学找到自己的方式。针对性的体育课程开展将每个学生的主体性都考虑进去，让学生有更强的体育健身锻炼进步意识，同时在针对性的体育课程锻炼安排下，也可以更容易帮助学生取得进步，得到自我的肯定，增强自我信心[3]。
结束语
在初中体育教学实践中，教师应着力于快乐体育教学模式的创新构建，突出生本理念，运用多种教学手段，为学生营造快乐氛围，提高学生的技能，培养学生形成积极向上的人生观，促进学生建立终身运动的观念，从而提高初中生综合素质。
参考文献：
[1]李永莉.对中学体育教师运动技能现状调查及发展对策研究[D].上海师范大学,2017.
[2]陈小容.初中体育与健康课程中开展生存教育的现状分析[J].卫生职业教育,2016,34(10):89-92.
[3]宋丕琴.娄底市初中体育教师职后教育需求与实现路径[D].吉首大学,2016.