叶秋雅
湖北省蕲春县第三实验中学
摘要：新课程标准提出要用“学习”的理念取代“教育”的观念，即关注学生学习能力的发展，改变原有的过分注重信息输入的模式。尤其是在农村初中英语课堂上，教师更要坚持“授之以渔”，迎合新课标需要，让学生学会英语学习、感受英语学习魅力。这样农村初中英语课堂的教学有效性才会大大提升，学生的抵触情绪才会削减。
关键词：农村；初中英语；学习能力；培养对策
就目前农村初中英语教学而言，其教学效果实际并不乐观。学生的英语学习抵触情绪相对浓厚、学习压力较大，导致英语教师的教学工作难以进行。为改变农村初中英语课堂这一教学现象，激发学生的英语学习积极主动性。农村初中英语教师就必须遵循新课标要求，坚持“授之以渔”的教育理念，在传递学生学习能力的同时给予学生学习空间，化解学生的英语学习抵触情绪。
一、有效预习，提供空间，引导学生自主学习
“机会是留给有准备的人”，英语学习亦是如此。学生要想在英语课堂上能够跟上教师的步伐，降低自己的学习压力。就要花费一定的时间，在课前做好响应的预习工作。在预习的过程中学生能够初步感受英语知识，建立对应的英语框架，同样能够进行有效的自主学习，对学生的学习能力培养有着积极作用。
当然，教师为了确保学生的有效预习。要针对本节课的教学内容，设定合理的预习导学案，指引学生的预习方向，让学生能够按照一定的计划，完成有效的预习活动，感受自主学习的快乐。
二、课堂提问，引导思考，促使学生自主思考
“读书好问，一问不得，不妨再问”。教师应当注重课堂的有效提问，将问题作为对接学生的媒介，提出有价值的问题，让学生的精神始终处于思考状态。这样能够以问题引导学生做深度的英语知识学习，在思考的过程中，学生的大脑会获得无限的动力，自然能够在感受思考的魅力，体会英语知识趣味，实现学习能力的提升。
如在学习“Could you please clean your room”时，针对“3a”，为了检验学生的阅读学习效果，教师就可以提出如下问题：
（1）What does my mother ask me to do when I come back from school?
（2）What was the result of the quarrel?
（3）What conclusions did the author draw?
这些问题都紧扣阅读文本，能够让学生再思考问题的同时快速在脑海中回忆阅读文本，是对学生学习活动的检验，同样也是对学生学习活动的深化。
三、小组合作，学生交流，鼓励学生合作学习
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。学生们之间相互合作，相互交流。能够实现智慧的集合，而智慧的集合，能够很大程度上降低学生在英语学习过程中的无助性，能够让学生之间形成最优搭配关系。在共同感受学习快乐，共同分享学习的趣味的同时，相互促进、相互成长。
农村初中英语教师应当认识到合作学习在初中英语课堂应用的重要性，遵循“同组异质，异组同质”的划分原则。鼓励学生们进行合作学习、深度思考。这样能够培养学生的综合素养，学生的英语学习能力也会大大提升。
当然，在合作学习的过程中，教师也要精心设置合作学习的任务，提出有价值的合作任务，这样学生才不会在合作学习中“敷衍了事”，出现形式化学习的色彩。
如在学习“What’s the matter”时，教师就可以基于“2d”中Mandy、Lisa的对话，让学生们进行小组角色扮演。要注意其中语气的变化，如“are you OK”的疑问句”。同时教师可以让学生们进行模仿，叫上彼此的名字，重新进行小组对话。既能够让学生们在小组中加深对英语语法的利用与理解，也能够让英语学习变得趣味起来，学生更容易掌握英语学习方法。
四、课下复习，线上平台，支撑学生移动学习
“温故而知新，可以为师矣”。学生的英语学习不能仅仅依靠课堂上的几分钟，教师要支持学生的移动学习需要，利用线上平台，建立新型复习环境，提供给学生英语学习的机会。
这样学生们能够在复习中系统的整合所学的英语知识，学生也能够通过有效的复习掌握科学的学习方法。学生的英语学习难度会大大降低，在移动学习的支持下英语学习能力的发展也会更进一步。
五、有效鼓励，及时夸奖，提高学生学习自信
“每一个学生，都是熠熠生辉的明星”。农村初中英语教师要对每一个学生进行及时的鼓励、有效的夸奖，要注重提升学生的英语学习自信，改变学生在英语学习中存在的抵触情绪。教师的鼓励，犹如“催化剂”，能够扫清学生在英语学习路上的诸多障碍，能够让学生面向明媚的阳光、面向新的学习方向。
这里所说的鼓励，包括日常教学过程中的点滴认可，也包括针对一些学生的特定鼓励。
如教师发现某个学生学习状态不对时，应当及时的介入，了解学生的学习情况，给学生知名学习方向，给予鼓励；如教师发现某位学生学习进步，及时是很微小的进步，也要对学生的付出给予夸奖。
结束语：
总之，农村初中英语教师必须抓住初中阶段这一黄金期。改变学生的英语学习认知，要让学生不再害怕英语学习，走近英语学习、爱上英语学习。这样学生的英语学习积极性才会大大提高，学生的英语学习能力才会得到稳定发展，农村英语课堂的教学有效性才会提升。
参考文献：
[1]郭静.农村初中英语自学能力培养[J].好日子,2020（03）：97-97.
[2]林漳莺.如何运用趣味教学提高农村初中英语学习效果[J].时代教育：下,2020（01）：186-186.